《两位数减一位数退位减法》说课稿.docx

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《两位数减一位数退位减法》说课稿
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《两位数减一位数退位减法》说课稿
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本节课主要是让孩子们已经系统的掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上教学的。并且前一节课以两位数减一位数的不退位减法、两位数减整十数做基础，这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。本课教材在编排上有以下几个特点：
1）节点生长型。
两位数的不退位减法是一棵树上两个一级节点，而退位是其发展下的二级节点，不退位减法完全可以迁移到退位减法中
来。因此，两位数的退位减法及时100以内加减法计算的重
点也是难点。
2）重视发展学生的活动指导策略。
教材安排了摆小棒的图，要学生从中解决退位减法的突破口，不同的操作，会得到不同的计算方法。重视学生自主探究的活动，先独立思考在小组交流合作，提倡算法多样化。
3）用数学与计算融会贯通。以往的计算教学都是计算与应用想隔离，此处没有将用数学单提出来，而是将实际的情
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景作为先导，牵出我们需要研究的算式。这样的安排可以提
高学生搜集信息提出问题解决问题的数学逻辑思维能力，还
可以更加深刻的体会到数学的生活性与有用性。
教法与学法：
（一）教法
指向策略：引导矛盾。
在已有的两位数减一位数不退位减法经验上，再用原来的办
法就绝不了了，强调68不够减了，怎么办？
过程教学。
让学生参与和经历整节课的思维过程，充分体现知识发生、
形成的过程，充分发挥解题的思维价值，突出体现自主性+
思维性。
本节课让学生主动体验摆小棒的过程，在其中感悟退位减法
的算理，有助于形成清晰的口算思维。
方法渗透。
数学不仅是一种知识，而且具有丰富的思想和方法。注重数
学思想方法的分析（此处要明白退位减法的算理），才能把数学讲懂、讲活、讲深，才能使学生头脑形成一个具有活性
的数学知识结构，促进学生数学能力的发展。
问题解决。
把问题作为数学教学的出发点，是现代教育的又一原则，注意设置问题情境，让数学贴近实际，贴近生活，贴近学生活
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动，逐步培养学生的问题意识，激发学生学习数学的兴趣，
学会数学的思维。
（二）学法
迁移、推理。
数学知识的积累是堆积压缩的过程，是在纷繁的数学知识中抽取精华的数学思想和方法，从而灵活的应用、解决实际的
问题。
在20以内退位减法和两位数减一位数不退位减法基础上，有了更大数的概念，积累了不够减怎么办的经验，从而推想出两位数退位减法的计算方法与过程。这样有助于培养学生的思维能力，以及学生的探索能动性。
自主操