初中地理教学论文.doc

浅谈初中地理新课程教学策略
王旭东
论文提要: 在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联络外，还要注意以地理学科知识为中心,联络和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的才扎实,并能融会贯穿，灵敏运用。另一方面，，要经过师生的共同加工,而不是直接把知识呈现给学生,要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联络，使之构造化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图,做到图文结合，使之形象化;联络有框图、比较有表格,"五化"，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种才能。
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因此，我们在复习中,应当立足本学科教学，应把好自己的”门"（即教好自己所教的学科)，同时也要串串"门"（使政、史、地三学科互相交流、浸透），以形成全方位、立体的时空观的教学形式.（精品文档请下载）
立足本学科教学时，应注重夯实学生的”双基”. 考试虽然明显地反映了”以才能立意"的命题指导思想,但是在复习教学中千万不能因此而无视根底知识，因为知识是才能的载体。因此,在教学中，要根据教学大纲的要求，对每一个知识点真正弄懂、，该加深的要加深。要形成地理知识的系统网络，纲举目张,只有系统了的知识才是有用的知识，才能运用自如。（精品文档请下载）
二、重点复习系统地理知识，适当拓宽和补充区域地理知识，培养学生跨学科综合分析问题的才能
文理综合才能考试试题往往以“问题立意”,其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识,却又交融各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联络，探究不同学科之间的知识浸透、整合的途径，，综合性本来就是本学科的根本特征之一，所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然和其它学科之间有不少互相浸透、穿插之处。如环境问题就浸透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。因此,在地理复习中,除了要掌握地理学科知识的内在联络外,还要注意以地理学科知识为中心，联络和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料,运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的才能。
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三、加强地图教学，掌握读图方法，进步读图才能。
      地图不仅是学习地理必不可少的工具，“图”,这是地理学科的特色，也是高考命题中不变的主题。因此，学生读图才能的上下，，在地理复习中,必需要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，进步读图才能。平时的教学要注重运用各种地图，如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理形式图等讲解地理知识、，如等值线图,包括等温线图、等压线图、等高线图、等震线图、等太阳辐射量线图等，首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸出方向判读上下；又如区域图，最重要的是正确识别图示地区是什么地方?这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、