自己的花是让别人看的教学设计.doc

《自己的花是让别人看的》教学设计
纪洪小学 张凤菊
【教学设计意图】：
《自己的花是让别人看的》是一篇精巧隽永的短文。作者季羡林娓娓讲述德国的风景民俗，用最精练的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来既让人大开眼界，又回味无穷。5、自己的花是让别人看的
1、和老师同写课题。
2、“让”字换一个字。
3、生质疑：为什么要让给别人看呢？ 把你的疑问带进课题,再读课题。
4、师：学习了季羡林爷爷的文章你就会明白的.
【设计意图：由题目入手，在题目上做文章，题目是文章的眼睛，此环节在于通过课题品读激发学生的兴趣,在给“让”字换词的同时，以质疑为打破口,引导学生主动参和、主动考虑、主动探究。】（精品文档请下载）
二、初读课文，品读释疑。
1、请同学们推荐四位朗读能手读读课文，其他同学边听边考虑,这篇课文有一个词反复出现了三次，看谁能找到,并找到跟这个词相关的句子。（精品文档请下载）
生朗读课文.
2、师：是那个词?—-—家家户户 .解释“家家户户”的意思.
3、出示相关的句子a、家家户户都在养花。b、走过任何一条街，抬头向上看，
家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。c、我走在街上,抬头一看，又看见家家户户的窗口上都开满了鲜花。（精品文档请下载）
4、分析句子；师:齐读。一个“家家户户”让我们读出了这三句话的一样之处，
再比较读一读，你能发现这三句话有什么不同之处吗?提示，前两句和第三句有什么不同?
师 ：一个“又”字让我们读出了时间是不同的。四五十年前季羡林老爷爷在
，读出了这一样和不同之后，同学们有什么问题吗？时间不同风光却仍然。（精品文档请下载）
生质疑。1）为什么德国人四五十年一直都在养花？2）为什么德国人四五十年前后养花的方式都不变?……
【设计意图：在于让学生通过句子的比较抓住一个“家家户户”一个“又”,读出德国人奇特的养花方式，引导学生比较中质疑，发散了思维的空间，为下一个内容的学习拓宽了渠道。】（精品文档请下载）
5、师：同学们提的问题很有价值，我们先学习课文第二自然段。考虑；作者
在德国留学的时候，看到家家户户都在养花，有何感受?生读二自然段。
6、生答复：吃惊.
7、多媒体出示句子:“，养在
屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
8、分析句子：作者首先吃惊的是什么?（家家户户都在养花)抓住“都”字,在德国养花不仅是个人的爱好,是整个民族的爱好。他还吃惊什么？(他们的花不是 而是 ,而且家家户户都在养花.）又是一个
“都”字，写出了养花的方式奇特。他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。更吃惊得是什么? （花朵 在屋子 ）三个“都”字让季先生感到惊叹。把你们的吃惊送进文字去，读这段话。（精品文档请下载）
9、出示多媒体,看图。理解“花都栽种在临街窗户的外面，花朵都是朝外开。"是啊！德国人这样爱花，你们爱花吗？你们家怎样养花呢？能说说你们家养花是用来干什么的吗？（精品文档请下载）
10、师指“脊梁”：这个词语谁来读准它？“梁”读轻声。理解:人有脊梁，（摸一摸)背上直直的脊椎骨。出示一束花，示范，花的脊梁就是长长的花茎或枝条、枝叶。站在屋里的人能看见什么？看花好看还是看脊梁好看?老师从同学们的眼里读出了疑问，你们又有话说吗？生质疑。（精品文档请下载）
10、师引:是啊，多么奇特的种花方式，为什么花朵都朝外开呢？(生答复，养花的人是有意把花花朵都朝外开。）可见，在德国，我这样认为花朵都朝外开,你也这样认为——，他也这样认为——生答复。大家都这样认为-—，生答复。我这样做了-—把花都栽种在临街窗户的外面，他也这样做了——，——，——生答复。（精品文档请下载）
【设计意图：在这一环节表达了老师的主体作用，引导学生品读析句,紧扣文中的三个
“都”字。品读出了季羡林先生看到德国人家家户户都在养花这一风俗而吃惊的程度。老师利用实物———鲜花演绎，由德国人爱花联络到中国人爱花，引入到我们怎样爱花，又回扣到德国人怎样爱花上，为理解“奇特”的民族垫上漂亮的一笔。】（精品文档请下载）
11、作者看着这样的景象问女房东 学生读句（“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑说道：“正是这样！” )（精品文档请下载）
理解：莞尔一笑是怎样的笑？（就是微微一笑 ，用来形容女性的。）看老师的脸。让我们面带微笑再读读这句话。她莞尔一笑说道：“正是这样！”正是哪样？(这样养花是给别人看的