留守儿童案例分析.doc

留守儿童案例分析
宜君县太安镇中心幼儿园 周德胜
一、个案档案：
和宇洋，男，汉族，2007年12月出生于宜君县太安镇焦坪村，农业户口。父亲：和成功,夫妻二人一直在西安打工，半年他显得很紧张，害怕、胆小的个性表露无疑.
三、分析原因:
留守儿童的心理行为出现这样那样的问题，一定存在各种原因。或者是先天性的，如遗传、出生时窒息等方面的情况;或者是后天性的教养问题,如心理学家马斯洛所说的根本需要（ 包括生理需要、安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要等） 的缺失或根本需要的过量, 成长性需要（ 自我实现） 的不满足等。或者是两方面都存在的原因。做为一位有心的老师,要采用多种渠道,探询问题产生的真正原因。和宇洋的心理行为，出现了严重的问题,有了退缩、回避和害怕,为了查找原因,我和孩子的爷爷进展交流和沟通理解。
做了全面分析，总结认为：孩子的爸爸妈妈常年不在身边，和爷爷奶奶一起生活,爷爷身体状况不好，生活中总认为孩子缺少父母关爱，很是可怜,对孙子过于溺爱，，来往车辆多，邻居也多是租房户，来自农村的人多，那些孩子比较顽皮，缺少管教，所以担忧孩子出现意外情况或和其他孩子在一起吃亏，受伤害，,孩子变得内向、腼腆、胆小、孤僻，、焦虑严重，经过了两年的集体生活，虽然有些变化，但是不明显，还是怕老师，，他很喜欢到幼儿园，可以坚持每天来园,即使有病，也吵着闹着要到幼儿园。足以证明他渴望关爱,渴望和小朋友一起，想参和集体活动。作为老师有责任有义务帮助孩子，通过丰富的活动、科学的方法,在生活和学习中给孩子更多的关爱和照顾，让他在集体活动中学会生活、学会交往、学会做事、学会做事。
四、教育策略：
留守儿童有了心理问题,也找出了问题产生的原因,我们就应对症下药,采取相应的教育策略，给予高度的关注和重视,争取
家长，配班老师的支持和配合,必要时需要爸爸妈妈配合进展指导和矫正。
    1、老师的关心保护
    和宇洋身上的问题，后天的教养因素是关键。一般来说， 老人在生理、心理各方面都处于衰退阶段， 他们的体力和精力都是有限的,生活习惯、社交圈都受制约,孩子和他们长久生活，出入和玩耍的地方是固定的，接触的人群是固定的，久而久之，孩子的视野变窄，思维禁锢，缺乏应有的活泼,不利于养成开阔的胸怀，宽容的性格，也使孩子缺乏根本的安全感。为了改变这种状况，一是在幼儿园里，我和配班老师约定,平时要多亲近他，如：摸摸他的头， 拉拉他的手，对他多微笑,单独和他拉家常,经常拥抱他等，使他解除对我们的害怕心理。通过一段时间我们三人的共同努力，孩子开场渐渐地喜欢上我们， 见到我们不再躲避，不再害怕，也开场变得活泼起来了。二是鼓励和支持他参和班级的各级各类活动，特别是他的爱好和特长，比方舞蹈表演、诗歌朗读、讲故事、亲子游戏比赛等等，并可以抓住时机给予肯定和褒扬，让孩子树立信心,增强勇气。几次活动下来,和宇洋有了自信，胆子也变得大起来,敢于向老师表达自己的观点了,课间活动时也渐渐能和小朋友一起游戏玩耍了。家长反映，他回到家也爱说了，常常讲自己在幼儿园的所见所闻，性格开朗多了。
    2、同伴的