五步三查高效课堂教学模式与双向五环模式解读.doc

“五步三查”高效课堂教学模式与“双向五环”模式解读各位老师: 最近在《中国教师报》看了两篇文章是关于课堂教学创新模式构建的,看后很有启发,感觉这两篇文章或许对老师们改革课堂教学,构建自己的教学模式会有点启发,现在把这两篇文章下载,推荐给你们,与大家分享。 “五步三查”高效课堂教学模式解读来源: 中国教师报“五步三查”课堂教学模式是在杜郎口课堂教学经验的基础上, 总结形成的一套具有普适性的高效课堂教学模式,是对高效课堂理念的最佳呈现。“五步三查”课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学, 方便一线教师掌握和运用, 并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践, 很好地解决新课程理念“顶天入地”的问题。本期特邀高效课堂培训专家张海晨对此模式进行系统解读。“五步三查”教学模式“五步”:指课堂环节五个基本步骤。第一步:独学; 第二步:对学、群学; 第三步:组内小展示; 第四步:班内大展示; 第五步:整理学案,达标测评。三查:指课堂上的三次关键性的学情调查。一查:在学生独学时; 二查:在组内小展示时; 三查:在整理学案,达标测评时。第一步:独学“独学”指学生个体学习而言。在独学环节开始之前, 通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。(一)检查反馈:从检查内容和检查对象上要注意分层次,并重点关注 C 层次学生(即潜能生)。检查最好以爬黑板方式进行。(二)新课导入:导入是不可缺少的一个环节,其作用主要体现在:激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。(三)独学:所有能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习,如此学生才会有主动性和创造性。 1. 对学生的基本要求: 课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以导学案为抓手, 以问题为主线, 并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注, 带到对学、群学中解决。独学环节完成后, 要及时告知本组学习组长。 2. 对教师的基本要求: 教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态; 尊重个体差异, 不搞“一刀切”、“齐步走”;对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导;独学环节完成时要对各组进行即时性点评。第二步:对学、群学“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习;“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。 1. 对学生的要求:先对学,后群学,继而深入探究。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题; 再以学习小组为组织单位, 由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶,真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程,既是解决独学中存在问题的过程,也是发现新问题、探究新问题, 解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。 2. 对教师的要求:基本上等同独学环节的要求。教师在这一过程中要做好小组学录。第三步和第四步:组内小展示和班内大展示“小展示”指小组内由学习组长组织的展示,组员将学习成果在小组内进行展示汇报; “大展示”指小组在全班进行展示汇报,一般由教师组织,当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。 1.