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思维导图在高中英语教学中的运用
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摘要:在当今阶段高中英语教学中存在着许多问题制约了学生的能力发展,这其中最为明显的便是受教师客观因素影响,致使学生在课堂辑化思索各种复杂问题,畅通自身思路并有效锻造对应的语言技能以及学习技巧,全面提升学习效率。

思维导图在高中英语词汇教学中的运用。
于高中阶段的英语教学而言,词汇教学是重要的基础前提,也是学生步入复杂语言课程学习的关键环节,因此教师可首先关注思维导图在词汇教学中的运用,让学生通过了解思维导图的呈现形式、绘制方式来对所学习的词汇知识进行有效分类与整理,这样学生便能通过思维导图对词汇进行更为规律化的记忆与探索,并不断扩充自身的词汇知识储备量,全面扎实语言知识基础。
在高中阶段,学生的词汇知识学习形式是没有固定化套路的,比如在教材的每个单元课时教学中,学生所要学习一部分词汇知识;或是在日常的考核检测中,在试卷发下来之后,学生也需要记忆与掌握一些词汇知识。因此,教师需要教授学生理解、掌握、记忆与积累词汇知识的方法,这样才能帮助其逐步扩充词汇储备,这时思维导图便成为了良好的教学引导手段,教师可让学生根据自己的词汇学习需要,绘制不同形式的思维导图来对词汇做以分类与整合。比如在写作学习中,学生想要使用一些高级词汇替换形式来彰显自身专业化写作水平,因此便可借助方式中思维导图来将日常学习过的、具有同一属性的不同词汇形式进行有效分类
以这样的思维导图绘制方式帮助学生对所学过的词汇知识进行有效整理,而在整理过程中学生又可加固对词汇知识的深入了解,明确不同词汇知识之间的关联性,通过这种形式来对词汇进行模块化记忆,这既能扎实其语言基础,又可方便学生展开其他语言模块的高效学习。
思维导图在高中英语阅读教学中的运用。
在解决了词汇教学等基础语言教学模块的问题之后,教师便要专注全面化打造学生听说读写等多项语言技能,平衡教学策略与进度,让学生得以系统化的语言能力训练。这时教师可先重视阅读教学,这是学生在高中阶段语言学习活动中的信息输入过程,在此过程中使用思维导图可确保学生对语言材料的充分理解,提升其阅读效率并锻造其良好阅读技能。
以外研必修三教材Module4单元阅读教学为例,在“Reading and vocabulary”语篇教学中,为了增进学生对语篇材料的了解,并对其阅读技能进行有效锻炼,教师可引入思维导图,帮助学生从根本上分析语篇框架结构,使其达到全面化掌握与理解。首先教授学生略读的方式,主要阅读语篇各段落的起始句与段尾句,从而分析出段落的大意与大致讲述事件,而后在阅读整体段落之后,将所了解的大致事件进行串联,明确语篇主题所涉及的主要内容,之后便是借助思维导图将这些主要内容进行有效分层,可以涵盖The phenomenon of sandstorm, the main occurrence area of sandstorm, the important influence of sandstorm on society and human beings,the causes of sandstorm與the effecti