嬉戏为主，唤起他们学习拼音的爱好。在这一节课中，我通过讲故事形式导入新课，调动学生的主动性。
2．抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学忆字母的音和形，又增加了学习爱好。
学习z的发音
（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小挚友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告知学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生仿照读，边读边正音，找个别同学读，刚好订正不正确的读音，这样达到刚好反馈的效果。
学习z 的形
提问：z和谁长得像呢？依据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与详细的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
（出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已驾驭了学习方法，因此，我干脆引入三个问题：
1、图上画的是什么？
2、依据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？
3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌探讨，然后指名说说探讨的结果，刚好激励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，订正个别同学不正确的发音，竞赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
（2）指导书写。
在指导书写时，我采纳了“让学生视察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
（3）由声母导入，学习整体认读音节。
驾驭了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今日，z、c、s把它们最好的挚友也带来了，我们一起来相识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：
1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得洪亮些，长些。
2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。
3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
在这一教学环节中，我通过多种嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参加，如：小组内利用自制卡片相互抽读，检查声母和音节发音；做嬉戏“你是谁？”（女生代表声母，z c s ，男生代表zi ci si ，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），竞赛读等，既强化了所学学问，又使学生的学习看法和学习情感都得到了升华。
七．板书设计
结束：
声母： Z C S
整体认读音节：Zi ci si 各位领导、老师们，我的说课完毕，感谢大家。
说课老师：金凤路小学一年级语文老师于君方
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