《鸟》教学设计.docx

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3、是啊，劝君莫打枝头鸟，因为——生：子在巢中望母归。（课件出示）
学习“巢”字：这个字也是这节课我们要学习的生字。那对于这个字的读音，你有什么要提示大家的？我们来看这个字的字理图：在一棵大树上，有一个鸟窝，窝里住着几只雏鸟，多么温馨的画面！依据这一的画面古人独创了这个字，最终经过演化，就形成了今日这个“巢”字。所以，这个巢就是——小鸟的家。
看看这些羽翼还未丰满的小鸟们，时时刻刻在自己的巢中——生：望母归。那是怎样一个“望”啊？只是简洁的看吗？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期盼啊 ……妈妈的归来。读出你此时的感受。
4、引读： 师：孩子们想想，假如，你就是那只自由翱翔在林间给孩子觅食的鸟妈妈，你也会大声地对猎人说——师：孩子们，假如，你就是那只在巢中翘首待哺的小鸟，你会可怜地说——










师：同学们，此时此刻，当我们看到这群小鸟已经饿得奄奄一息，当我们看到鸟妈妈着急地振翅归巢，我们也肯定会从心底发出这样的怜悯——
5、是啊，同学们，其实小鸟跟我们一样，全部的动物也都跟我们人类一样，它们也有——生命，它们也有——骨肉亲情，诗句中也有跟我们一样的体会，哪两句？谁来读读？（课件出示）。
6、我们先来看第一句。道是什么意思？（说）微是指：稍微，微贱。那么这一句诗的意思是——谁说这群小生命微贱？读读这句。
7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看其次句，
a、一般是什么意思？一般：一样，同样。
b、那么骨肉又指什么？像我们人一样的骨头和血肉，其实，骨肉还有一层意思，谁知道？比如：老师说，你是妈妈的骨肉。莫非说，就是指你是妈妈的骨头和肉吗？不是，是妈妈的亲人，是和妈妈有着血缘关系的亲人。我们跟妈妈都有着骨肉亲情。所以，鸟妈妈和它的孩子们也有着骨肉亲情啊！那么这一句的意思是——它们和人有一样的骨肉，有一样的皮毛。所以说，劝你不要打枝头上的小鸟，它的孩子在巢中正等待着母亲的归来。










8、带着你的理解读读这两句。
9、多么让人心动的画面啊!谁情愿来动情地读读整首诗？（你真是诗人的知音啊！字字句句都读到他心里去了。)
四、回读巩固，熟读成诵
“晓之以理，动之以情。”诗人白居易饱含深情地劝告人们要爱惜鸟类，无不让我们心生怜悯。现在我们就伴着音乐，深情地读读这首诗。
读得太有味道了。信任那些现在手执猎枪的人，此刻要是听到了你们的朗读，定会放下屠杀之意。我们就这样，读啊读啊，就走进了诗的字里行间，就这样读啊读啊，就读懂了作者，真好！老师信任，这首诗现在已经深深地印在了你们的脑海里，肯定有很多同学能背下来了吧？谁来试一试呢？
五、续读延长
鸟是我们人类的挚友。它该跟我们共享一片蓝天，而不该成为人类餐桌的美味，也不该 成为人们笼中的欣赏。但是，总是有些人喜爱用锁住鸟儿的自由来博取自己的欢乐。课后就有这样一首诗，我们来看一看。（课件出示）大家自由读一读。指名读。（读得很有味道）一起来读读。是啊，始知锁向金笼听，不及林间自由啼。真是意味深长啊！关于描写鸟的诗词你还知道哪些呢？谁来背一背？生自由背。