小学生语文预习的方法.docx

子经常把书上标注的汇成商学院的，每到沟通发言的时候，说起来也是井井有条。
　　
　　预习时，对所读的课文内容应当有个也许的了解，理清课文的思路，能用自己的话来概括课文的主要内容。可以边读书边在书上做记号，看看课文写了几件事、讲了几个问题，集中表达了什么样的思想观点，抒发了什么样的情感。










　　然而在教学时，却经常发觉许多同学只会照着书上原文照读，而不会用自己的语言来概括表达。造成这一现象的缘由主要是学生对课文内容不熟识，预习时没有理清课文思路。
　　
　　课后的思索练习题，通常是课文的主心骨，解决了这些就能领悟课文。所以预习时结合课后练习有利于帮助学生理解课文。
　　如在《桂花雨》一课中，为什么用“桂花雨”作为课题?《童年的发觉》为什么“作者说自己明白了世界上重大的独创与发觉有时还面临着受到驱除和迫害的风险?”预习时学生针对这些问题进行了思索，教学时学生能更快更好地走入课文，与文本进行沟通。
　　
　　有时候课文所讲解并描述的内容只是局限在肯定的范围内，仅仅通过读课文学生了解的内容可能还不够全面，这就须要学生预先通过查阅相关资料进行全面的了解。
　　如《秦兵马俑》一文，课文虽然通过语言文字对秦兵马俑的规模宏大、类型众多、形象显明作了深化的刻画。但许多同学不会满意于这些，他们还可能对兵马俑的制造、历史、发觉……感爱好。假如课前学生们对兵马俑有了全方位的了解，那么在课上他们对文字也会有更深的体会的。
　　3小学生语文预习的方法
　　(一)通读全文
　　拿到一篇新课文，由于会有一些不相识的字和不理解的词语。通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的也许意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告知我们哪些学问，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是精确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。三是带着课后问题通读全文。










　　(二)读准字音，了解字词含义。
　　参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不相识的字、不明白字意的字，要查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有些同学们不相识的字，不会说明的词，不好理解的语句。
　　那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。假如这些问题书上有注解，那么阅读时可以比照注释，自己弄懂它的意思;书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特殊是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。这种方法不仅适用于小学生，就是一些成年人也常用这种方法学习。
　　(三)朗读
　　反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;其次遍留意文章内容，思想意义，文章告知我们的内容;第三遍要留意文章结构，写作方法。
　　(四)摘抄










　　可以把自己认为应当积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。通过长时间的积累，学生的阅读实力和语言组织实力都可以得到很大的提高。
　　(五)思索
　　通过一系