家庭氛围对于幼儿教育的影响.docx

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幼儿在家中时往往没有良好的嬉戏环境。许多家长会忽视孩子对嬉戏空间的须要。幼儿在家中进行嬉戏时往往受到家庭环境的影响。许多家庭室内装修一新，但是没有幼儿嬉戏的室间，他们在嬉戏中不能充分发挥。许多幼儿是自己在家中玩，缺少嬉戏玩伴。家长在为幼儿选购玩具时，由于不了解幼儿嬉戏的内容，所购买的玩具很少适合孩子嬉戏的开展，让幼儿想嬉戏但又玩不起来，于是这部分幼儿只能“望洋兴叹”。
三、家园互动，促进良好家庭氛围的形成
（1）有探讨证明，父母假如具有正确的教化观念，那么他们的孩子在社会性方面往往会有更好的发展，家庭氛圍对于幼儿的确定性影响并不亚于幼儿园。当然，我们也不能把二者混淆，他们各具特点，相互不能取代。而在幼儿成长的过程中，有相当多的家长把教化的责任抛给老师，而忽视了自己身为父母亦有不行推卸的教化责任。
（2）在幼儿园老师的心中，应当树立起家园合作的重要思想，在敬重和理解家长的基础上，大力争取家长们对幼儿教化的理解和支持，进而主动参加其中。幼儿园应定期举办家长学校，向家长开放一日活动，请有关幼教专家进行讲座，实行家教学问竞赛等，进一步促进家庭良好氛围的形成。在吸引家长主动参加的过程中，渐渐变更家长的育儿观念。










（3）请家长到幼儿园当“一节课”的老师，和孩子们玩嬉戏，家园沟通、共享，共同培育幼儿特性的发展，使孩子们生活在主动开心的环境中，家长和孩子在这个过程中共同发展，凡此种种，对家庭教化、幼儿教化都有着重大的意义。
（4）在幼儿园中，老师要和家长刚好沟通，把先进的、正确的育儿观念带给家长，和家长一起探讨幼儿生活中出现的各种问题，帮助家长理解思路，以温柔、有效的方法解决问题，提升家庭氛围的教化功效。
（5）在任何时候，老师都要重视幼儿在园、在家的表现，家长也要常常主动向老师反映孩子在家的发展状况，把家园共育推向新的高度，在和谐的氛围中，一样推动幼儿向更好的方面发展。











（1）保证幼儿充分的嬉戏时间。保证幼儿嬉戏的时间，是良好家庭氛围形成的先决条件。幼儿嬉戏时间分两大阶段，有饭前和饭后两大块，先让幼儿自由地进行各种嬉戏活动，然后让幼儿玩些以静为主的嬉戏活动，把学习的内容贯穿于嬉戏之中。
（2）家长要树立正确的嬉戏观。家长树立正确的嬉戏观，不要把幼儿所扮演的角色与其今后的职业联系起来，不要认为扮演“售票员””“营业员”“工人”等角色是没出息的表现，扮演“警察”“厂长”“经理”等角色才兴奋。其实，在幼儿来看，也并不在乎自己扮演什么角色，他们只在乎嬉戏的过程，他们的实力在嬉戏中得到了提高，他们在嬉戏中反映了自己对社会的相识，最终得到进一步的提高与发展。 （3）为幼儿供应合适的嬉戏材料。幼儿的嬉戏过程离不开嬉戏材料的支撑，父母们在为孩子的嬉戏选择恰当的支撑材料时，要留意孩子的年龄特征、心理发展特征。家长可多为幼儿供应插塑、拼图、积木、橡皮泥这类玩具，既便宜，又能讨幼儿的宠爱。家长也可以依据嬉戏的须要与幼儿一起制作玩具，发展幼儿的动手实力；还可以激励幼儿利用废旧材料或自然物进行嬉戏，如用报纸替代衣服，用圆形物品替代方向盘等等。