柳永词两首教案.doc

柳永词两首《望海潮》《雨霖铃》教案1
  参加日期：13-08-23
教学目的：
知识目的1、关于词知识、作家作品
才能目的1、品味词的语言，鉴赏词中形象。
            2、学习表现手法，分析表达效子和荷花最能画出西湖的美景，从而展现杭州的风姿。
        3、“异日图将好景，归去凤池夸”有何深意？
        好景，除写湖山胜况，市井繁华，还暗送颂孙何政绩良好之意；“归去凤池夸”那么暗含入朝执政之意。两句歌颂并祝福孙何任满报政于朝。
五、
    小结：同学们，我想这清丽的词句能翻开联想、想象的思维空间。下去希望同学们多读，去感受文中优美的艺术形象。
六、    板书设计：（略）
《雨霖铃》教学设计
 [设计说明]
《雨霖铃》是情真意挚的美文，且内容比较容易理解。所以我把这节课的重点放在领略其情感之美上。要想让学生感受到情感美，必须让学生走进文本，走近词人，用自己的心灵和文本对话。这就要让学生多朗读，发挥阅读的主体性，充分感知文本美的语言，美的意境，美的情感。在此根底上，设计具有开放性的问题，让每个学生都能各有所感，各抒己见。老师要少讲，相机诱导，将学生理解引向深化。对学生言之有理的答复要给予充分的肯定，以充分调动学生的学习积极性。
[教学目的]
理解词人  2、体会词人的思想感情 3、掌握情景交融和虚实相济的写作特点 
 [教学重点]品味语言，体会感情。
[教学时间]1课时
[教学过程]一、导入
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。千百年来，别离之情不知拨动了多少人的心弦。今天让我们轻轻叩开古典诗词的门扉，来聆听一曲凄婉缠绵的离别之歌《雨霖铃》。
二、理解词人
通过预习，大家对柳永已经不再感到陌生，下面请一位同学把词人的情况给大家介绍一下。
（课前布置学生预习，查找关于作者的资料。课堂上让学生来介绍作者。同学之间可互相补充。）
柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
柳永创造了慢词即长调，对北宋词的开展有重要的奉献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时
“凡有井水饮处，即能歌柳词”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深理解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。
三、初读感知
1、听读课文（听录音或老师范读）
要求：听准字音，把握节奏，体会感情。
听完后老师强调字音。
骤雨（zhòu）凝噎（yē）暮霭（ǎi）那堪（nǎ   kān）
2、生自由朗读
要求：体会感情基调，并勾画出自己不懂的语句。
明确：感情基调是凄清、缠绵。学生提出疑问，生生或师生互动解决疑难问题。
3、有感情朗读
找一位同学有感情朗读，请同学点评朗读情况，指出缺乏的地方请点评的同学再读。老师作适当的朗读指导。
寒蝉凄切
——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)
竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）；
念去去--------要稍重、稍停，拖音（领起字）；
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。
更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）
便纵有千种风情，更和何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）
（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方老师加以补充）
再请学生试读。然后全班齐读
四、整体感知
1、找出这首词的主旨句
明确：多情自古伤离别
由此可知这首词的内容是：在一个萧瑟的秋天里，词人要远行和恋人辞别。（学生说出答案）
2、全词围绕着
“伤离别”来构思，请你说一下上下阕各写了什么内容？
上阕：长亭别离
下阕：别后愁思
五、品位语言，体会感情
1、请同学们读上阕，选出你认为最能表达词人离情的句子进展赏析。
（学生自主发言，尊重学生的独特感受，只要言之成理，就要予以肯定）
参考：  “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
一阵骤雨过后，风光特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界啊。这句词外表写景，实际是在写情，酿造了一种足以触动离情别绪的气氛给人一种无可奈何的感受，打下全词情感的根底，以凄清的风光揭开了离别的序曲。长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，所以，长亭已经被当作离别地点的通称。
“都门