课桌有多长教学设计.doc

《课桌有多长》教学设计
东湖一小 武志发
内容：北师大版小学数学二年级上册第六单元第二课《课桌有多长》。
课题： 课桌有多长
科目： 数学
课时： 1课时
一、案例背景
本课是北师大版数学二年级上册第六单元《观察和测量的长度。 
七、重点难点
重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。
难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
八、教学过程
师生活动
设计意图
一、创设情境，引入新课。
1、导入新课：同学们，上节课我们学得是怎样测量的吗？
2、你们知道自己的课桌有多长吗？你们想知道吗？这节课老师和同学们一起来测量课桌有多长。
（板书：课桌有多长）
3、请同学们用你喜欢的方式量一量你的课桌有多长？
学生选择自己喜欢的方式测量。可能有：用手拃、用书量、用铅笔量、用尺子量等。
4、汇报讨论：汇报测量方法、数据，讨论方法和数据的一样和不同之处。
这一环节，先让学生观察、交流，老师再梳理、总结，尊重了学生的认知根底，培养了学生的观察才能，同时又为建立1厘米的长度概念打下根底。
二、自主学习，探究新知。
（一）观察直尺、提醒课题
 1、为了统一测量结果，人们选择尺子作为测量工具。
 
2、让学生拿出自己的直尺观察直尺上都有些什么？ 
  独立观察
同伴交流
 3、组织汇报
通过汇报，引导学生认识：刻度线、刻度、0刻度、厘米等知识。
（二）认识厘米
 1、指出：从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，从1刻度线到2刻度线之间的长度也是1厘米，接着让学生在尺子上找一找1厘米。

2、总结板书：
   这节课我们认识到了一种测量长度的工具：尺子。认识到了一个长度单位：厘米。厘米也可以写作cm。
（三）测量方法
 1、请学生说一说怎样使用尺子测量物体的长度。
0刻度对齐；物体的另一端对准刻度几就读几；正对着尺子观察，目光和尺子对齐；尺子要摆正，不要歪了。
 
这一环节，引导学生参和：在尺子上找出1厘米；比划1厘米的长度；找1厘米长的物体等一系列活动，使学生经历了“充分感知——丰富表象——领悟内涵”的过程，帮助学生在头脑中建立了1厘米的长度概念，开展了空间观念。
 
2、测量长方体
出示白板课件中的长方体和尺子，师生讨论，说一说怎样测量。
 
（四）测量活动
1、出示活动内容
什么物体的长度大约是1厘米。
课桌有多长。
选择你喜欢的物体测量它的长度。
2、学生活动
学生以小组为单位进展测量，老师巡视指导，让学生在活动中逐渐掌握用尺子测量长度的方法。
3、学生汇报
学生汇报自己的测量数据和测量方法。
在汇报中学生逐渐明晰：1厘米有多长；课桌有多长；学生喜欢的、熟悉的物体有多长。
 
 
学生讨论找出原因：怎么会这样？起点位置对吗？无论讨论是否能立即给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋考虑了这个问题，到达了讨论的目的——参和、考虑。这也就是让他们先自己探究获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。
三、稳固练习，拓展延伸。
1、美丽的石子
  出示图片，请同学们看