学前教育原理讲义提纲.doc

1 学前教育原理(讲义提纲) 第一章学前教育与学前教育学第一节学前教育一、学前教育的界定教育:有目的、有意识地对人身心施加影响的一种社会实践活动。学前教育:指从初生至六岁前的儿童教育。包括: 婴儿教育:初生——三岁幼儿教育:三岁——六岁二、学前教育的实施形式学前家庭教育:自古代就已存在学前社会教育:工业革命的产儿(一)学前家庭教育的特征 1 、领先性——儿童第一个生活环境 2 、长久性——家教伴随着学前儿童成长的全过程 3 、单独性——家教的对象是儿童个体 4 、随意性——其教育受施教者意愿及能力水平的影响 5 、随即性——家教具有随时随处、潜移默化的的特点(二)学前社会教育的特征 1 、群体性——学前设施面向众多儿童 2 、目标性——具有确定性的培养目标 3 、计划性——有目的地、有步骤地实现目标 4 、多样性——施教机构的丰富多样三、学前教育机构的发展 17 世纪后半期在英国出现了近代欧洲学前教育设施的胚胎——贫民婴幼儿保护和养育设施。 19 世纪初,欧文为工人子女创办的幼儿学校已以教育为主要任务。 1840 年,福禄倍尔创办了第一所幼儿园。第二节学前教育学一、学前教育学的内涵学前教育学是专门研究从初生至六岁儿童教育现象及其规律的科学。——以教育学和心理学的基本原理为基础,研究学前教育的任务、内容、手段和方法,揭示在儿童和教育者的共同活动中, 怎样对儿童施加教育影响, 促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律。二、学前教育学的任务 1 、总结我国的学前教育实践,借鉴国外学前教育的先进理论和经验,探讨学前教育的规律及发展趋势; 2 、通过学前教育学研究,指导学前教育实践,提高学前教育科学水平; 3 、通过学前教育学研究,为国家制定相关教育政策、进行教育改革提供理论依据。三、学前教育学的特点 2 1、学前教育学是一门年轻的学科 2 、学前教育学是一门综合性学科 3 、学前教育学是一门实践性很强的学科 4 、学前教育学是一门不断发展着的学科四、学前教育学的历史演进(一)孕育阶段(十五世纪前) 十五世纪前,学前教育学思想散见于各种著作之中。 1 、中国古代谚语中: “三岁看大,七岁看老”“三爬,六坐”《颜氏家训》 2 、西方古代(1 )柏拉图《理想国》在世界上第一次提出了公共学前教育的主张。(2 )亚里斯多德:在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育的教育家,主张“教育遵循自然”。(3 )昆体良:认为人的教育要从摇篮开始。(二)萌芽阶段(十五世纪——十八世纪中叶) 1 、代表人物与著作捷克大教育家夸美纽斯: 《大教学论》《母育学校》英国教育家洛克《教育漫话》法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿》。瑞士教育家裴斯泰洛齐《林哈德与葛杜德》。德国教育家赫尔巴特《普通教育学》 2 、学前教育理论的基本特征(1 )尊重儿童,强调发展儿童的个性。(2 )主张教育必须“适应儿童”。(3 )系统地提出了家庭教育的完整体系。(4 )重视儿童主动参加活动。(三)初创阶段(十八世纪后期——二十世纪中叶) 西方:学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。 1 、福禄倍尔的《人的教育》, 1840 年年创立了世界上第一所幼儿园。“学前教育学之父”。福禄倍尔学前教育思想的主要观点: (1 )教育应当追随儿童发展之自然(2 )自我活动是儿童教育的基础(3 )强调游戏的教育价值 2 、罗伯特· 欧文十九世纪英国著名的空想社会主义教育家。“性格形成学说”——强调环境对人的发展的重要作用。 3 、杜威关于教育的本质:教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造从做中学的教学基本原则当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物。 4 、蒙台梭利 3 意大利著名幼儿教育专家。 1907 年在罗马贫民区创设“儿童之家”著作: 《蒙台梭利法》《童年的秘密》基本教育思想: 发现儿童、蒙台梭利教育法、感官训练中国: 1 、康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育。 2 、蔡元培提出建立学前教育体系,主张让儿童的个性得到全面发展。 3 、陈鹤琴 1923 年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。抗战时期,又创立了我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。 4、陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。其办园思想是“中民化”。 5 、张雪门丰富了幼儿教育理论。(四)学前教育学发展的新阶段 1 、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论 2 、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。心理学是学前教育学的科学基础。心理学对学前教育学的贡献: (1 )强调早期经验和教育的重要性(2 )强调幼儿教育应以培养健全人格为目的(3 )强调道德教育应以顺应儿童的本性,避免教条灌输(4 )主张给儿童创设良好的教育环境,培养儿童的创造力