马说教学设计.doc

《杂说（四）》教学设计
授课人：武元家 授课时间：5月28日
【教学目的】
知识和才能
1．理解作者及时代背景,进一步理解“说"这种文体特点。
2．培养学生阅读文言文的才能，掌握文言词语的意义，正确理解文章的思想内容。
《杂说（四）》教学设计
授课人：武元家 授课时间：5月28日
【教学目的】
知识和才能
1．理解作者及时代背景,进一步理解“说"这种文体特点。
2．培养学生阅读文言文的才能，掌握文言词语的意义，正确理解文章的思想内容。
3．理解本文托物寓意的写法。
过程和方法
1．培养学生的文言语感。
2．培养学生结合注释或工具书疏通词句、翻译课文、理解课文的才能。
情感、态度和价值观
       理解作者表达的思想感情，引导学生认识当今时代的优越条件,努力学习，使自己成为社会的有用之才。
【教学重点】
培养学生朗读理解文言文的才能，掌握文言词语的意义及句子含义。
【教学难点】
体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意和二者之间的关系。（精品文档请下载）
【教学方法】
谈话法、朗读法、讨论法;多媒体辅助教学。
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
一、激趣导入
出示课前搜集的图片，师生互动，导入新课。
二、文体介绍
1．指名解释课题.
2．指名答复“说”这种文体的特点及常用写法。
三、作者介绍
多媒体出示作者介绍的填空题，学生填空，重温作者知识。
四、初读,读准字音
1．播放朗读录音，学生听读，要求听准字音。
2．指名给多音字及生字注音.
3．指名朗读，纠正读得不准的地方。
五、感知课文
1．分小组结合注释和工具书疏通课文。
2．出示文句,理解词语，翻译句子。
（1）一食或尽粟一石
(2）食马者不知其能千里而食也
（3）食之不能尽其材
（4)且欲和常马等不可得，安求其能千里也？
(5)策之不以其道
（6）其真无马邪？
(7）其真不知马也
六、再读，读出重音及节奏
指名学生在理解课文的根底上再次读文，强调重音及节奏.
七、合作交流
出示以下问题，学生结合课文内容答复，或根据自己的理解答复，答复不出来的小组讨论解决。
（1）千里马虽然有很多，但是伯乐却很少，这会出现什么结果？
故虽有名马,只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,不以千里称也。
（2）千里马为什么会被食马者辱没？
食马者不知千里马。