幼儿园语言教育的目标.docx

儿在学习文学作品中形成的综合的语言实力，能够增加他们对语言核心操作实力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创建学习等各种文学作品的机会。 。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教化的活动分类目标
（一）谈话活动目标










谈话活动是培育幼儿在肯定范围内运用语言与他人进行沟通的语言教化活动类型，目标主要有：，逐步驾驭几种倾听技能；，充分表达个人见解，培育幼儿口语表达实力；，提高幼儿的语言交往水平。
（二）讲解并描述活动目标
讲解并描述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教化活动类型。目标主要有：；；、调整技能。
（三）听说嬉戏目标
听说嬉戏是采纳嬉戏的方式开展的语言教化活动。目标主要有：；；，熬炼幼儿快速领悟语言规则的实力，快速调动个人已有的语言阅历编码的实力，以及快速以符合规则要求方式表达的实力。
（四）早期阅读活动目标










幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教化过程，目标主要有：；，懂得书面语言学习的重要性；。
（五）文学作品学习活动目标
文学作品学习活动是通过观赏文学作品来学习语言的语言教化活动类型，目标主要有：，乐意观赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；，培育他们对艺术语言的敏感性；，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。，进行创建性想象，并用口头语言表达自己的阅历和想象。
三、幼儿园语言教化的年龄分类目标
四、幼儿园语言教化的活动目标
（一）制订教化活动目标的原则
制定语言教化活动的目标，是语言教化活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生确定性影响。为了使语言教化活动的目标能够起到龙头作用，老师在制订活动目标时应当遵循以下原则：










。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的驾驭上。
，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一样。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个详细的活动目标落实在每个学前儿童身上。要依据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、按部就班地提出目标，使学前儿童从详细到抽象，从干脆到间接地获得语言阅历。