课堂教学艺术大赛总结.docx

都能一丝不苟的进行工作，凭借自己多年的教学阅历和教学理论水平，能根据教育处设施的各种要求入手对老师的课予以客观、公正、失效的评价，为本次课堂大赛的圆满胜利做出了巨大的贡献。
本次大赛，亮点远不止我总结的这些，还有许多，在这里我就不一一排列了，接下来，就本次大赛中反映出的我们在教学中的普遍存在的问题及不足做一总结，目的是为了找出问题，以利于老师们在今后的教学中改正，从而加快我校老师的综合素养成长，促进我校教化教学水平的跨越式发展。
三、存在的问题与建议
“厚实”。本次大赛，主要凸显基本功三个字，详细要求也是老师书写教案、课件制作、上课基本功（包括板书、一般话、学科专业学问、课堂应变实力、处理突发问题的实力、老师语言组织实力等）、学案的编写及应用等课堂基本功的集中展示。而恰恰在这些关键问题上，老师们的表现还是欠佳。比如，语文课中老师在拓展课外学问的时候，对一些比较常规的学问自己就很模糊，所谓“给学生一杯水，老师首先得有一桶水”，可是我们有一桶水吗！这就要求老师们树立终身学习的意识。网络给我们带来了无限的可借鉴资料，但是却让我们这些踏入老师行业的青年一代老师丢失了踏实、变得浮躁。这是个可怕的信息。真诚地说一声“老师们，我们须要静下来读点书了”。再比如，课件介入课堂，是对传统课堂教学的一次飞跃性的提升，但是，我们也不能忽视传统课堂中那些优秀的教学方法，比如板书。课件不能替代板书的作用，板书依旧是课堂教学中不行或缺的环节，在突破重点，引导学生驾驭新知上依旧有他的优势，但是本次大赛中表现出我们老师们的板书功底还需亟待加强。










2、课堂上老师“干扰”过多，学生的探讨的学习实力得不到培育，更谈不上学生的主体地位了。有的老师在问题提出来之时，学生还未思索，就向学生提示要“留意什么？”有的甚至把本应是开放些的问题分成一个个很小的问题，实行一问一答式进行了处理，本应多向的互动，变成了单一的个别学生与老师的对话。有的老师在学生解题前，就用课件显示先求什么，再求什么，学生用不着思索解题安排。建议老师们“多倾听，少打断，高敬重，低限制，深思索，能容忍，善引导，促反思。”










。详细的表现：首先，老师口头禅还是比较严峻的“是不是”“好不好”等老师惯性语言在课堂中出现频繁，最多的一节课能用19次，看似学生回答的比较整齐卖力，岂不知这样的毫无意义的问话，已经造成了学生回答问题的随意性习惯和懒于思索的惯性。其次，个别老师语言含混，原来很简洁的问题，就要呼之欲出了，老师因为语言思维紊乱，导致问题越绕越困难，反而使学生一头雾水。最终，老师语言缺乏生动性和诙谐性，很多课，尤其是语文课，比较具有艺术性，但是，在老师们平淡如水的语言讲授下，学生学得相当枯燥乏味。所以，提高课堂的语言艺术，势在必行。 有人说：先进老师要符合“三个代表”的条件：“一是代表最先进的教化教学理念；二是代表最先进的教化教学技能；三是代表大多数学生的根本利益。”这段话看似有点调侃味道，但仔细地琢磨，我想老师们或许可从中悟出点道理来。探究课堂教学的有效性，无论是过去、现在，还是将来，都是课堂教学探讨的一个主要课题。
同时，教学是一门缺憾的艺术，所以，才更值得我们向着完备的境界不懈地追求。我们期盼这样的教学，见解深刻、独具慧眼、旁征博引、谆谆教导、充溢才智、精益求精。从有效教学走向优质教学，从一般老师成长为优秀老师；从一般老师成长为教学名师。信任有了联合校领导的支持，有了大家共同的努力，我们定会让缺憾的不再缺憾，让完备的更加完备！因为，我们具备别的学校不具备的优势，那就是我们有全镇最优秀的老师队伍 。假如这次课堂教学艺术大赛能激发老师们探讨教学、探讨教研、发觉