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听觉口语法的康复教学体会
作者:黄晓燕

一、资料介绍

倚倚,女,汉族,2013年3月27日出生。籍贯湛江。先天性耳聋,双耳重度聋,听觉口语法的康复教学体会
作者:黄晓燕

一、资料介绍

倚倚,女,汉族,2013年3月27日出生。籍贯湛江。先天性耳聋,双耳重度聋,2岁在广州植入人工耳蜗,2015年9月1日,到我校听力语言康复中心接受每周5节亲子训练,平时主要由妈妈负责生活和家庭辅导训练。倚倚的性格非常任性、霸道、活跃,喜欢与人交往,但学习比较粗心大意。

入学前听力语言评估情况:听力重建效果良好,依据听障儿童听觉语言康复评估内容进行初评,该儿童听觉能力、语言能力结构均未达级。对部分环境声可以察知但不能识别,聆听习惯还未形成,没有语言,不会模仿发声,语言处于模仿发声阶段。

父亲,大专学历,警察;母亲,高中学历,经营一家小商店。家庭经济比较宽裕。因为发现孩子差不多2岁,还不会模仿说话,立即到湛江市附属医院检查结果是重度耳聋,医生建议孩子做人工耳蜗术。了解到人工耳蜗是目前解救重度聋的孩子的最好办法。2015年3月筹款到广州市珠江医院进行人工耳蜗术,一个月后开机。2015年9月进入我校康复中心进行每周3次的亲子训练。
二、康复训练训练策略和方法

让她接受各种频率声响的刺激,激发聆听兴趣,培养聆听意识。第一个月,倚倚不能配合训练,老是哭闹,家长也不能配合。我在她不经意的状态给声,通过观察她转头、停止哭声、睁眼、眼神的变化、四肢的运动变化等等观察她有否察知声音。我选取不同频率的声音给她进行训练,低频(鼓声 跺地声 咳嗽声)中频(敲木鱼声 双响筒声 敲门声)高频(锣声 筷子敲铝铁盆声 撕纸声)。而当她形成了有意注意察知,并能主动配合后,我给予她大量的声音刺激或者林氏六音,指导她理解听到声音举手、拿玩具、点头或者做其他示意动作。

倚倚进入我校康复中心进行训练的3 个月时间,还不会开口模仿发音,我注重对她进行听觉察知和听觉分辨训练。在她能配合做听觉察知训练后,我进行了听觉分辨训练,训练的内容有声音的时长、断续、强度的大小、频率的高低、音调的不同等.

词汇的积累与学习是最重要也是最漫长的工作,对于聋儿来说,用正常孩子5岁语言发育完整的这个标准来衡量是最准确的,一个聋儿要想学得足够的词汇,也至少要积累和学习四年以上,甚至说每个聋孩子的语言学习与积累都是终身性的,时刻都要学忆与积累,只有这样,聋儿才能无障碍的随机应变的表达和回答出自己想要说的语言和话语。
发展语言能力的第一步是理解语言,理解是表达的基础。词汇实物是聋儿认知活动的对象,让聋儿大量地去感受和体验。(1)用操作的方法理解词汇,加深词汇,建立对应的相互关系。(2).用提问的方法回答词汇。(3)用提示方法再现词汇。聋儿在学习词汇时需要反复多次的强化。(4)创设情景的方法运用词汇。通过实践和游戏