2-6乘法口诀求商2说课稿.docx

2-6乘法口诀求商2说课稿
设计理念
小学阶段数学教材的编排和学生的思维开展都是呈螺旋上升的，每一堂数学课都不是孤立存在的，而是知识链条中的一环。因此我们必须去寻找教材的编排构造和学生的经历构造，设计出构造合理的教学流程。只有这样才能瞄,说出口诀。
　　4×2＝　　6×5＝　　2×9＝　　6×3＝
　　5×5＝　　3×4＝　　2×4＝　　5×4＝
　　20÷4＝　　35÷5＝　　12÷3＝　　10÷2＝
　　学生口算,说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀.
　　2、导入新课。
　　师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学惯用乘法口诀求商中的新知识。
　　二、互动新授
　　1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧.(出例如2图）
　　（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并搜集信息。）
　　师:每屉蒸笼装4个包子,有6屉，你知道一共有多少个包子吗?（学生答复。）
　　老师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？(求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算,列式是:4×6＝24）（精品文档请下载）
　　师:我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）
　　（2）老师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
　　学生看图,改变题目,老师出示:一共有24个包子,每4个一屉，可以装多少屉？
　　怎样列式？（24÷4＝6）
　　你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四)
　　（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）
　　老师出示题目:一共有24个包子，可以装6屉,每屉装多少个?
　　怎样列式?(24÷6＝4）
　　你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
　　2、探究乘、除法算式之间的关系。
　　师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现?
学生用自己的语言描绘发现的规律。（根据学生讨论的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联络，要从算式的变化和算理上理解.）（精品文档请下载）
　　老师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律,都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同,请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么?在除法算式中又分别叫什么?很多同学也都发现了刚刚我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀?（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式,如“四六二十四”：4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4（精品文档请下载）
　　3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。
　　三六十八
　　根据学生的交流,老师重述:一个乘法算式可以转换成两个除法算式,相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来，两个数相除又等于另一个数.（精品文档请下载）
　　三、稳固拓展
　　1、让学生独立完成教材第19页“做一做"的第1题。
　　先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商.
　　2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。
　　让学生观察每组中的3道题，想一想:怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么.
　　3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题