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《练习二(2）》教学反思
单位：开发区实验小学 年级： 一 设计者：田桂梅 时间： 2020。3。20
这是一堂练习课，有人说练习课难上。要我说，要想上好的话，每一堂课都一样难，和课型无关。本课的练习仍《练习二(2）》教学反思
单位：开发区实验小学 年级： 一 设计者：田桂梅 时间： 2020。3。20
这是一堂练习课，有人说练习课难上。要我说，要想上好的话，每一堂课都一样难，和课型无关。本课的练习仍然是对十几减9、8、7的计算稳固，主要目的一是稳固算减想加的算理进步学生的计算速度使学生能纯熟地口算十几减8、7的退位减法。二是培养学生搜集数学信息、，这一目的还是很虚无飘渺的，要说进步计算技能，不可能在一堂课里突飞猛进;要说解决问题的才能亦非一朝一夕的事情。所以,我把目的细化为：
1．稳固算减想加的计算思路。
，突出一题加法能计算两题减法的优越性，想加算减有必要在练习课中强化一下。并且，教学用书上也是明确要求突出算减想加。让学生静静地完成几组题后，问：为什么都能算得这样快这样好？学生用自己的话表达出了“用加法中的和减去其中一个加数等于另一个加数"这一意思，认为“加法和减法是一对好朋友”,“加法的用处真大，一题加法能算两题减法”。孩子的认识比较到位,再依次出示几题加法让孩子们直接说相应减法。这一环节感觉比较圆满。
2．使学生建构起20以内退位减法网络,同时培养学生计算的灵敏性。
经过前一课时的整理学习，学生计算十几减8、7的方法会了，速度也在渐渐进步，但对于大部分孩子目光仍仅止于眼前的这一题，他的头脑中却没有纵横联络的这一20以内退位减法网络。数学知识,求多，更要求联,，在这一过程中可以使学生感悟到在详细情况下计算得数的方法是灵敏多样的。设计中让学生自己先填得数,再小组交流：你发现了什么变化(规律）?竖着看一看三道算式，再横着观察，通过对被减数、减数、差的变化来描绘算式之间的规律,但对一年级的孩子来