。他不知不觉就睡到了天明。当他醒来的时候，听到外面到处传来唧唧喳喳小鸟的叫声。他就连忙起床，想到外面去看看。他走出门一看，呀！夜来的风雨可不小啊，花园里很多花被打落了，满地的花瓣真不知道有多少！这位诗人看到这个情景，觉得春天的小鸟很可爱，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起笔，写了一首题为《春晓》的诗，（\"晓\"是明的意思，\"春晓\"是春天的早晨）：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！幼儿听完故事，理解了古诗的内容，再学这首诗也就感觉到简单了。
二、指导幼儿朗读
古诗的诗句韵律美，节奏美，再配上抒情的 音乐 ，在朗朗的诵读中不仅能给孩子带来听觉感官上的享受，更能使幼儿感受到诗句中所蕴涵的意境美，理解美，表达美等各种美。所以老师可采纳配乐范读、教读、个别读、分组读，齐读等不同形式的朗读。让孩子充分地读，在读中理解，在读中感悟，在读中受到熏陶，受到美的教化。各种形式的读，使幼儿不仅相识到古诗中的新字，还将古诗读熟。在这样的基础上，让孩子能用不同的语调、节奏、重音等形式来读，并激励孩子发挥自己的特性，用不同的读法来诠释古诗，以促进孩子的差异发展。
三、发挥想象，设计古诗描绘的画面
俗话说：\"熟读成诵\"。在学生已全部熟读古诗的基础上，让学生发挥想象，通过对诗歌的吟唱，说说这句诗所描写的画面。例如，在教学《出塞》时，引导孩子发挥想象，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士，面对一轮明月，可能会想些什么，从而体会诗人怜悯戍边将士渴望和平的感情。有些古诗，老师可在学生想象的基础上，根据直观性原则，把古诗内容绘成直观可感的图画，帮助幼儿理解和牢记古诗。大家熟识的古诗《咏鹅》，可绘成这样一幅图画：白鹅漂移在碧绿的湖面上，桔红色的脚掌在水中划动，水面泛起层层涟漪，多美啊！幼儿看到这幅画，诗句会 自然 而然地映在脑海里：\"鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨青泼。\"在这样一个潜移默化、悠然自得的环境里，孩子们学习的压力少了，想要说，想要画的爱好大大提高了。
四、让孩子在情景表演中学古诗
老师结合诗歌内容，通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解，进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿驾驭。这种方法更富有嬉戏性很受幼儿欢迎。如贾岛的《寻隐者不遇》。可以请两个幼儿一个扮大人，一个扮童子。指定室内吊扇之类为松，窗外树木为山。起先后，童子在松下嬉戏，大人缓步走向童子。大人旁白\"松下问童子\"后问：\"喂，请问小师傅，你的师傅呢？\"童子旁白\"言师采药去\"后答：\"我师傅采药去了。\"大人说：\"那你师傅到哪里采药去了？\"童子旁白\"只在此山中，云深不知处\"后答：\"我师傅就在这座大山中（伸手指外面的树）。山上到处都是云雾，我也不知道他究竟在什么地方。\"接下去可请幼儿自由发挥地表演。让孩子体验到表演的欢乐和胜利的喜悦。但是每个孩子的实力以及发展水平各不同，那些胆小、实力弱的孩子，在活动中总是声音轻轻的，有的甚至胆怯失败不敢参加。那时我会适时地走到他（她）的身边拍拍他（她）的肩膀说：\"没关系，你念得不错，你能行的。\"或者作为作的合作者和他一起朗读表演。对于每个孩子每一次的朗读演出，我总是最好的听众，赐予最热情的掌声和激励，从而激发了他们再次活动的爱好。
幼儿古诗教学的几点感悟
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