运用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行删减，也可以把自己的阅历和见解结合进来。
三、教学结构的有效性。
以往的教学模式都是老师先讲，学生后画，所占时间偏长，比较枯燥。应实行以下方法：一是采纳边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法，这样有利于老师发觉问题刚好解决订正，提高学生的爱好。二是改课前回顾评议上次作业为课尾当堂总结，削减学生的遗忘。三是改课下批改作业为课上当面批改与课下批改相结合。课上批改可以面对面地订正、示范，很直观形象。但由于时间有限，老师不行能当堂全部批改，因此必需以课下批改来补充。
四、教学方法的有效性。
中小学生绘画教学要尽量避开枯燥，这就要求老师必需潜下心来仔细探讨教材。依据学生的特点，用新奇、好用和科学的教学手段来授课。
五、学生作业评价的有效性 随着新课程改革的深化，新的教学评价变更了以往只重结果不重过程，只重老师不重学生的教化观念。美术课堂评价常常会出现只有个别学生作品得以展示作品、参加评价，评价还存在老师一言谈的状况，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生的爱好的培育和全面发展。因此，有效的评价观也是美术课堂有效教学的关键。
儿童之间在心理和生理上存有极为相像之外，有一种与生俱来的东西——丰富的想象力和大胆的表现实力。学生与学生之间更了解彼此的爱好、爱好，更简单沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。因此，在儿童绘画评价中我们可以在学生自我评价的基础上，充分调动其他学生共同评价，让同学之间相互学习，取长补短，对作业中存在的问题，可以得到刚好的解决。让学生相互评价，用学生的眼光观赏学生的作品，是美术老师不行替代的。对学生的情感进行培育，也是我们美术教化的目标之一。
有些老师误认为学生的作业美丽美观，教学就算胜利了。其实不然，他们只看到了作业完成后的效果，忽视了儿童的作画过程。在教小挚友画《下雨了》一课时，其中有个小挚友的画面中除画上了雨中撑伞的人外，还画了很多条又黑又粗的短曲线。这些黑曲线使得原来挺美丽的画面变得一点儿也不美观。问他为什么要画这些黑曲线。“老师，这是在打雷。我没有乱画。因为雷的声音很响，听上去很胆怯，所以我就用黑颜色画打雷了，”他仔细地说明道。这幅看上去并不怎么样的画
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