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读中细品悟悟中知韵味
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语文教学应该以“读”为主,给学生充足的时间去阅读,引导他们在阅读中理解,在阅读中感悟,最终使自己成为学习的主体。“读中悟”是人们 二、通过精读去深化读书感悟
精读一直是比较重要的阅读方式。精读的时候要做到细读多思,反复琢磨和研究文本,还要一边分析一边对所阅读的文本进行评价,通过精读细品深化对文本的理解,挖掘文本的内在意蕴。如果对一篇文章只是简单粗略地去阅读,就很难从内心激起涟漪,我们的内心世界没有波澜,就意味着我们对文章的意蕴没有挖掘。我们怎样才能透过文章的表象看到更深层次的内容呢?要做到这点,就需要我们精读,就要真正地融入文本中,在文本中研究发现平淡文字背后的丰富内涵,深刻理白纸黑字背后所体现出的情感世界。
我们细细品味鲁迅笔下对三味书屋的描写,会很容易发现,不论是老师读书时候的古板,和蔼又严厉的怪脾气,或是三味书屋中仿古的摆设都让鲁迅先生感到陌生和不适应,直到后来鲁迅适应之后,才又重新拾起了童年应该具有的自由和欢乐。在这些表面现象的背后,蕴含着深刻的本质和社会现象,我们在品读这篇文章的时候,可以联系上下文提到的时代背景,认识到这些内容从侧面反映了封建教育制度的古板和僵化,展现了作者对这一教育制度的讽刺和反感的态度,凸显了作者在适应和环境之后,从儿童的视角看问题,及时捕捉到的充满烦恼生活中仍然存在美好生活的一面。这一点我们可以从学生在三味书屋后面的一个园子玩和听老师读书以及上课画画的乐趣中体会到。因此,我们从鲁迅的不适应到适应的心理变化过程中,就挖掘出了这篇文章的本质意蕴:在作者成长的道路上,快乐和烦恼并存。童年生活中既有令人难以忘却的感动,又有无法拥有的遗憾,在成长中铭记,在追忆中感动。
精读一篇文章,就要读懂作者,就要感受到作者笔下文字美。很多的优秀文章,能做到字字珠玑,都是作者的心血和结晶,都寄托了作者丰厚的情感。有的是作者对生活的追求、对自己或者他人的人生领悟。这些内容虽然复杂,但都是蕴含在看似平凡的事件背后。我们要善于引导学生精读文本,深入文本的言语,感悟从中蕴含的情意,让自己的内心深处和作者的情感产生共鸣,这样才能起到语文教学的熏陶作用,才能为学生带来春风化雨般的感受。
在《从百草园到三味书屋》这篇文章中,作者笔下的百草园,展现了他对自然和生命的真切关注。既有“菜畦”“木莲”等充满视觉乐趣的景物,也有“覆盘子小球”这种又酸又甜的味觉体验,还有“黄蜂”“鸣蝉”“油蛉”等充满听觉乐趣的美妙声音,这些自然的生命丰富了鲁迅的儿童生活乐趣,促使少年的鲁迅乐于亲近自然。但是作者在细心关注自然界的同时,表达出了儿童时期对娱乐的向往和追求。例如,准备了诱饵器具,打算去捕鸟,用了一系列的动词描绘了闰土父亲捕鸟的细节,展现了儿童天生爱玩的共性。在精读这篇文章的时候,我们完全可以从描写中细细品味百草园浓浓的生活气息,品味百草园中展现出来的生活之美。
我们再来看看《阿长与〈山海经〉》,鲁迅写到阿长说买来了《山海经》时用了“霹雳”,这些词语教师可以引导学生来揣摩:这么小的一件事,为什么作者却“大词小用”呢?其实这就是作者语言表达的艺术,用了极其夸张的手法来描写,充分表达出阿长居然买来了自己想要的《山