简述自闭症儿童语言训练的基本对策.doc

简述自闭症儿童语言训练的根本对策
王 美
(京口区特殊教育中心,江苏镇江，212001）
摘 要：自闭症儿童一般都有不同程度的言语和语言障碍，本文就自闭症儿童在构音障碍、声音障碍和语言开展缓慢方面如何进展训练，谈谈本人的一地进展配合。对儿童错误的发音,不要过分责备，也不要强迫其矫正。训练中要尽量寓教于乐,利用游戏、比赛、歌唱、猜谜、朗读等活动,激发学生的兴趣，创造轻松愉快的学习气氛。（精品文档请下载）
（二）声音障碍训练的根本对策
在对儿童进展声音障碍的矫正和训练时，老师首先必须让儿童清楚地认识到他的问题到底出在哪里，，老师可以通过录音，让儿童理解自己的声音和正常声音的差异；另一方面，老师也可以给儿童讲解声音障碍是如何产生的，哪些因素可以导致声音异常,从而使儿童明确自己应该努力抑制的是什么。声音障碍矫正和训练的详细方法很多，可以根据儿童的不同情况加以运用。
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1、反响法.
：首先由老师用录音机将儿童异常的声音录下来，放给儿童听，要求其分辨自己的声音和正常声音的差异，从而帮助他认识自己的问题，自觉地抑制声音障碍。在此根底上，让儿童倾听正常声音的录音或老师的示范，并进展模拟且将模拟的语音录下来，然后鼓励他反复辨听，通过听觉反响不断地作自我检查，不断地加以改进和完善，从而最终矫正声音障碍.（精品文档请下载）
2、目的发声法。
首先由老师教给儿童发声方法及声音的优劣标准，然后由儿童试着发出一系列的声音，从中找出符合声音优劣标准的最正确声音，整个过程加以录音。一旦找到了目的声音（即最正确声音）,要求儿童立即反复辨听，并及时练习，不断修正改进,直到不需要听觉反响而能自如地发出目的声音为止。在施行过程中，当儿童能比较轻松地发出目的声音后，老师也可以要求儿童再尝试以旧的方式发音并录音，随后和儿童共同研究录音，讨论两者的异同，以强化儿童新的发音方式。（精品文档请下载）
3、情境分析法。
儿童说话声音过小多数起因于胆小、害羞、精神紧张。对于这类声音障碍，老师可以通过平日对儿童的观察或者让儿童自己列出一系列胆小、害羞、精神紧张的情境，按照由轻到重的原那么加以适当的排列。也可以设法找出儿童何种场合声音最正常，何种场合声音稍好，，分层训练,分层打破。例如，有的儿童在一对一说话的情境下最轻松，随着听众人数增加而紧张情绪增加，说话声音会越来越小。遇到这种情况,老师可以给儿童提供某种时机，先让儿童在一对一的情况下交流,逐渐将人数增加，直至正常。
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4．变更舌头位置训练法.
儿童发音时，舌头的位置过分前倾或后倾都会导致口咽腔共鸣失调。这类问题通过变更舌头位置训练可以奏效。主要做法是利用不同的声母、,让儿童练习说b、p、f、d、t、s等声母，或和i、u、ie等韵母组合进展练习,可以使后倾的舌头前移。让儿童大声练习a、o、e、u等长音，再将这些音连发a—o-e—u假设干秒钟，并用g、k、h等和上述韵母组合练习，可使前倾的舌头后移。（精品文档请下载）
5．咀嚼法。
让儿童面对镜子,张大嘴，想象嘴里有满口的食物，或发给儿童一些耐嚼的食品如