《找规律》教学反思
赵晓红
排列和组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的根底,而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教学设计中重在向学生浸透《找规律》教学反思
赵晓红
排列和组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的根底,而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教学设计中重在向学生浸透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地,全面地考虑问题的意识,以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进展简单的，有条理的考虑。（精品文档请下载）
《搭配问题》是整个规律教学体系中的一课,本课的教学目的仅仅是为了让学生掌握一条规律吗？仔细研究教材，我认为学生在本堂课上不仅要知道生活中常见的食物搭配，服饰搭配都是搭配问题，而且要让他们认识到一些生活中的现象也可以用这条规律来诠释；学生不仅要掌握知识，还要学会解决问题的多种策略和方法，更要进步学生自身数学的迁移、类推才能。教了这节课后，我认为这节课比较成功的地方：（精品文档请下载）
1、从学生已有的生活经历出发。
在教材中，这一部分内容是这样编排的:例1编排的是服装搭配，属于组合内容;在练习中安排了一些配合例题的稳固性练习。进展备课时，我对例题的素材进展反复的考虑，并且参考了许多相关的案例设计。经过屡次更改，决定以小丽的早餐搭配的情境创设,使每一位学生也溶入其中，创设了早餐搭配——道路搭配——服装搭配 “等一系列活动，学生学得有趣，同时每一项活动都是从学生的生活实际出发的,激活了学生已有的知识根底和生活经历,达成了本节课的教学目的。（精品文档请下载）
2、巧妙设计教学环节，浸透数学思想.
本节课选择的几个教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、,重点是培养学生有序考虑的数学思想,使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据学生的思维特点，在探究解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，，重点是
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