朱光潜《谈读书》教案(共4页).doc

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谈 读 书
一、重点难点
文，一向善用比喻，将抽象的道理说得浅显生动。在这篇短文中就用了许多确切形象的比喻。为了说明读书贪多，所得甚少，他说：“譬如饮食，不消化的东西积得愈多，愈易酿成肠胃病”。为了说明读书要在基本要籍上下功夫，他又说：“做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。目标太多了，掩埋坚锐所在，只东打一拳，西踢一脚，就成了‘消耗战’”。为了说明大学教育不注意基础学科，有些课程和所设的科目“专”到不近情理，他说：“这好像逼吃奶的孩子去嚼骨头，岂不是误人子弟？”象这样的比喻，在这篇短文中共有十余处之多。作者通过比喻把抽象的道理说得生动形象，浅显易懂，使人印象深刻。
4．注意语言的声音节奏，行文自然流畅，语言富于美感。
且看“读书并不在多……”这一段写得多么好，真可谓“声调铿锵，节奏流畅”，富于美感。
全段长短句交错，自然连贯，骈散结合，错落有致。开头几句较短，接着两个“与其”句较长，节奏舒缓，也大致整齐。引用两句七言诗更增添了音调的铿锵。“多读”、“少读”几句骈散交错、琅琅上口，十分流畅。其中的许多骈句，不仅对偶较工，还注意了声调的平仄协调。上句仄起，下句就平收；上句平起，下句就仄收。“少读如果彻底……”和“多读而不求甚解
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……”两套复句，紧承上两句的“多读”、“少读”而层递扩展。先说“少读”，再说“多读”，既有回环之美，又大体相对。前一复句句末“气质”是仄声起，后一复句句末“而归”则是平声收。这样诵读起来，自然就有抑扬顿挫，铿锵回环之美。
讲到骈偶佳句，文中还有不少，如“‘过目’的虽多，‘留心’的却少”，对仗多么工稳，声调、平仄又多么协调，上句为仄仄平平，下句为平平仄仄（轻声“的”不计平仄）。一篇小小的杂谈，写得这么讲究，又这么自然，足见朱光潜先生真不愧既是学问家，又是文章家。
练 习
1．文章用了哪些修辞手法？
（1）善用比喻，说理浅显生动。
朱光潜先生写说理文，一向善用比喻，将抽象的道理说得浅显生动。在这篇短文中就用了许多恰切形象的比喻。为了说明读书贪多，所得甚少，他说：“譬如饮食，不消化的东西积得愈多，愈易酿成肠胃病”。为了说明读书要在基本要籍上下功夫，他又说：“做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。目标太多了，掩埋坚锐所在，只东打一拳，西踢一脚，就成了‘消耗战’”。为了说明大学教育不注意基础学科，有些课程和所设的科目“专”到不近情理，他说：“这好像逼吃奶的孩子去嚼骨头，岂不是误人子弟？”象这样的比喻，在这篇短文中共有十余处之多。作者通过它们把抽象的道理说得生动形象，浅显易懂，使人印象深刻。
（2）善用对偶，整散结合，语言有节奏感。
文中还有好些骈偶佳句，如“‘过目’的虽多，‘留心’的却少”，对仗多么工稳，声调的平仄又多么协调，上句为仄仄平平，下句为平平仄仄（轻声“的”不计平仄）。许多骈句，不仅对