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导学案在英语教学中的有效使用
课题研究方案
随着新课程改革的深化，目前中小学课堂正在发生积极而深化的变化，传统的讲授语言知识教学方式正在转变为老师指导下的学生体验,参和，理论,合作，探究式的学习方式。，由各学习小组的组长负责带着本组成员共同研讨、解决。（精品文档请下载）
3、导学点拨,归纳整理
老师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨,学生根据小组讨论及老师指导后讨论出的结论以笔记形式进展归纳整理,对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色的笔标注出.（精品文档请下载）
4、成果展示，分层精练
学生在黑板上展示检测练习题时,要根据学生学习层次分单双号展示难易不同的题目，然后老师引导学生针对展示问题的解决方法予以探究,判断评价。（精品文档请下载）
5、交流点评，总结促能
对典型的问题，老师要适时点评，同时组织各小组之间派代表进展学习成果交流。老师从学生展示结果中进一步帮助学生进展深化探究、方法概括、总结规律、重点回忆等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生才能的进步（精品文档请下载）
（二）目的.
1、表达“先学后导”思想
所谓“先学后导”就是在施行教学的过程中，先给和学生一些学习思路，而不提供相关的答案，通过启发和诱导，促使学者自己去解决存在的问题，发现其中的规律。
2、进“学和教"双主动
在英语学案导学的教学形式下，我们所考虑的重点核心问题是学生的自主学习问题。学案的设计要符合学生的特点和英语教学的特色。尤其在英语教学的关键环节上，英语老师在这种教学形式下可以利用一些设计处理的情景，促使学生自我提问、自我分析问题和自我解决问题。这样在英语老师和学生共同努力下，学生在良性循环的教学过程中，逐渐成了整个课堂学习的主人。
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3、顾差异，共同参和
在学案导学的教学形式下，英语教学紧跟教学大纲的要求,从学生的生活和实际出发，制定梯度适当的、具有导向性和可操作性的。对于英语知识内容的安排可以满足不同层次学生的需求，从而有效的改变了传统英语教学中的那些“学不饱”和“学不会”等状态。（精品文档请下载）
4、出合作学习意识
在学案导学的教学形式下，英语教学的合作不仅仅是师生之间的合作，这种合作更多的表达在学生之间。学案的教学特色，可以培养学生的自学才能，,学生的意见往往不会统一，因此合作学习可以帮助他们尽快找到解决问题的方法.（精品文档请下载）
五、研究措施及方法。
（一)老师提出自学的要求
在英语教学中，老师对学案的设计,应从英语教材的编排原那么和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料和自己所教学生的认知才能和认识程度等进展认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散,到达启发和开拓学生思维，增强学生学习才能的目的。这要求老师必需要有丰富的教育科学理论知识.（精品文档请下载）
（二）学生自学教材
完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。在英语教学中，要求老师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目的，,老师在学生自学过程中应进展适当辅导，使学生较好地掌握教英语教学内容，培养学生的自学