阿斯伯格综合征.doc

阿斯伯格综合征≠多动症
　　在当前的教育制度下，可能老师和家长关注更多的是孩子“多动、注意分散、课堂纪律差”的表现而去就诊，而在儿童心理行为门诊上，这类孩子也往往由于“多动、注意分散、不合群、交流差”的首诊主诉而被误诊为“注意缺陷多动障碍　 阿斯伯格综合征≠多动症
　　在当前的教育制度下，可能老师和家长关注更多的是孩子“多动、注意分散、课堂纪律差”的表现而去就诊，而在儿童心理行为门诊上，这类孩子也往往由于“多动、注意分散、不合群、交流差”的首诊主诉而被误诊为“注意缺陷多动障碍”，即是俗称的多动症。其实，这是和多动症截然不同的病症,它被称为“阿斯伯格综合征”.
　　罗向阳表示,仔细观察和详细询问病史,这类孩子也有他们的“特点”甚至是“优点”，他们往往机械记忆才能很好，如认路、记忆火车时刻表，地铁站/公交站牌等;他们可能对某些领域或学科如生物、地理、自然等有较深化的理解；他们的智力和语言才能是正常的，有时甚至会使用一些成语、典故或者说出一些让大人感到“吃惊”的话，显得文绉绉，像个“小大人”;虽然他们和小朋友的相处常常有冲突，但是他们却是有交流和交往愿望的,只是缺乏人际交往技巧，不懂得如何和别人打交道，从而容易受同龄人排斥。另外，他们可能行为比较刻板、固执、考虑问题直来直去，显得不是那么灵敏，还存在手眼协调才能和精细动作才能差，动作显得有些笨拙，比较讨厌书写作业,可以口假设悬河般地说出某件事情，，这些表如今每一个孩子身上不尽一样,程度也各不一样,但他们有着共同的核心障碍：社交困难。（精品文档请下载）
　　阿斯伯格综合征漏诊误诊多
　　阿斯伯格综合征和孤独症同属于孤独症谱系障碍的疾病亚型，是一种较常见的儿童发育行为疾病，其发病率高于典型孤独症。在孤独症谱系障碍这一连续系统中,它是一种高端形式,，其社交困难往往在早期不易被家长和老师觉察,加上国内对该症认识缺乏，造成其漏诊误诊较多.（精品文档请下载）
　　阿斯伯格综合征患儿往往伴随注意力松散、多动、课堂纪律服从性差的问题，故学龄期患儿往往因为以上表现而就诊于儿童心理行为门诊。这类患儿的社交困难主要表如今对别人情绪、面部表情等社交信息捕捉才能差,不能推测别人心理，不能换位考虑，人际交往缺乏技巧，很难和别人产生情绪共鸣，融入集体困难.（精品文档请下载）
　　要对孩子行为理解和宽容
　　国内医学界对该症的认识时间较短，研究比较有限，故目前可供家长和老师参考的教育手段也较薄弱，儿童心理行为门诊郭嘉医生提出一些大的原那么给父母和老师遵循：（精品文档请下载）
　　1、对孩子行为的理解和宽容:首先要明确的是他们的问题行