面积和面积单位教学设计文档(2).doc

《面积和面积单位》教学设计
教学内容
苏教版小学数学第六册第85～88页“面积和面积单位”。
教学要求
1、使学生理解面积内容的含义；
2、使学生建立常用的面积单位：1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象；
3、初步培养学生的观岳北小学操场的面积占地约是3700平方米；
岳北小学三（1）班教室的面积占地约是54平方米。
2、激疑：上面的三句话中,你有什么不明白的地方吗？
揭题:今天，我们就一起先来研究一下关于“面积”的一些知识.
二、教学面积的含义
（一)观察物体外表有大小。
1、观察物体外表
(1)出示一本数学书。:不管是正面还是反面，我们都叫它“书的外表”。
(2)请学生再举出实例(用手抚摸其外表)，概括出物体的外表。（板书:物体外表）
2、比较物体外表的大小。
（1)比一比数学书和文具盒，哪一本外表大？哪一本外表小?
(2)问:我们比的是物体外表的什么？（接着板书：的大小，叫做它们的面积。）
(3)问：谁的面积比较大?谁的面积比较小?
(4）问：面积大小是比出来的,你还能举一些类似的例子吗？
(二)观察平面图形有大小。
1、（课件）出示一组图形，请学生说出各种图形的名称。概括：这些都是“平面图形”。
2、问：这些图形哪个最大？哪个最小?
3、指出:平面图形也有大小之分。（板书：平面图形）我们把平面图形的大小也叫做它们的面积。
4、让学生用“面积”说说图形的大小。
（三)归纳面积的含义。
1、提问：物体外表有大小之分,平面图形也有大小之分。谁能全面地概括面积的含义?
2、指导学生看课本第118页“面积的含义”，问:课本上讲的和我们刚刚讨论的有什么不同的地方？
3、师生讨论“围成”的含义，并说明“和”和“或”的区别。（板书：围成的)
4、(投影）轻声朗读面积的含义。
三、教学面积单位
(一）比较图形的大小。
1、观察法.
出示一组图形（有明显差异），问:哪个面积比较大？：当图形差异比较大时，可以直接观察比较。（精品文档请下载）
2、重叠法。
（课件）出示一组图形（大小相近,难以直接观察）,问：哪个图形比较大？你有什么方法?
学生答复，课件演示重叠法。
小结：当无法直接用视觉区分时，可以用重叠法来比较。
3、方格法。
(1） （课件）出示一组图形（形状不同,大小相近），问：这两个图形你有方法比较吗?你知道大多少吗？
(2)出示方格底图，请学生答复。
（3) 问：是不是图形里的方格数同样多，它们的面积就相等呢?
4、引入面积单位的教学。
(1） (课件）出示方格数一样但方格大小不等的两个图形，问：这两个图形的面积相等吗？为什么?
(2）指出：要度量大小，必须先统一标准。这个标准国际上已经有了，叫做“面积单位"。（板书：面积单位）
(二)教学“平方厘米".
1、出示1平方厘米的教具。指出：这是一个较小的面积单位。
2、问：它是什么图形？谁来量一量它的边长?(板书：平方厘米）
3、让学生自己拿出1平方厘米的学具进展测量，感知大小（闭上眼睛想）.
4、比一比，1平方厘米和什么物体外表的大小相近？学生举例。
5、指出：知道1平方厘米有多大，我们就可以用它来测量一些图形的面积。（做课本第121页第1、2题，先估算，再