在学期初的时候，学生就已经把《古诗三首》都背会了，进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了让学生自学的方法，以小组的形式解决字词的问题再引导学生理解诗句的意思，最后进展汇在学期初的时候，学生就已经把《古诗三首》都背会了，进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了让学生自学的方法，以小组的形式解决字词的问题再引导学生理解诗句的意思，最后进展汇报交流。我以童年的美妙引入课文的学习，引导学生体会自己童年光阴的幸福和美妙,。在学生初读古诗,互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑"之后,我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在浸透古诗的学习方法,所以学生很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让学生按照方法进展自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟,在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼,品味到了古诗所传达的意境。有的从“卧"字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童和自然的亲近。还有的 ,在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望和老师和同学们分享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，，我让他们把古诗写成了小故事，又增加了学生的积极性和充分理解古诗的真正含义.
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