烟台大学化学工程与工艺专业建设规划(共10页).doc

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烟台大学化学工程与工艺专业建设规划
立足学术前沿、立足成果转化、立足地方发展”的指导思想，坚持“基础研究、应用研究和技术开发”相结合的宗旨，形成了“工程与工艺相结合，反应与传递相结合”的鲜明研究特色。
三、培养方案的修订
1、现有培养方案的问题
现有人才培养方案经几届毕业生证明是基本切实可行的，所培养的学生受到用人单位的欢迎，同时学生的考研率也在逐年上升，%，居烟台大学之首，%，2007年预计考研录取率超过50%。该培养方案2001年获山东省省级教学成果二等奖。
但培养方案虽经多次改革进步，但仍然有下列问题存在：
（1）被过分削弱和淡化的工程意识。国外在20世纪50年代出现了工程教育向“科学”倾斜，不仅在工科课程中加大自然科学基础知识，而且削弱甚至取消工程知识。但从80年代后期起，人们开始总结教训，向“工程”回归。我国受这种思潮的影响要稍滞后一点，但重科学轻工程的思潮是普遍的。因此在课程体系上，对于工程技术，也是过多强调工程的“科学”理论，缺少工艺技术和工程意识。近年来提出“拓宽基础知识”，结果大多数仍然理解为拓宽数理化等自然科学基础知识，而不是拓宽工程设计的综合知识基础。
（2）知识体系过窄，缺乏学科视野。以前整个课程体系在设计上分为基础课、专业基础课和专业课三大块。其总的出发点是那个已经划得很窄的专业，而且是专业的“理论”。这样几种课程互不关联照应，体现不出课程在系统中的地位和作用。对整个大的学科知识缺乏全视野的安排，对工程通用知识缺乏“通识
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”教育。工艺专业不懂工程，工程专业不懂工艺，工艺行当划分过细，工程内容又分割更细的专业；那些看来与“专业”无关的知识，都变成可有可无或被挤掉。这种情况下培养出的学生到了工作岗位，既“无知”又“无能”。
（3）步履艰难的实践教学，缺乏创新的训练。实习经费不足、实习基地难于建立和稳定，是一个亟待解决的问题。就整个实践教学而论，通常把实验作为课堂教学或者说是理论教学的附属，是用办理科的思想来办工科实验。验证性为主，缺少创新性的实验。对于工科教学来说，工程设计是十分重要的训练。
2、本专业培养方案改革的基本思路：
（1）拓宽基础强化素质教育。应改革狭窄的专业教育思想，强调对学生进行综合性和整体性的素质教育，增强学生对社会的适应能力；必须把单纯传授知识、传授技能的思想转为“育才”的观念，因材施教，重视学生个性的发展，充分调动和发挥学生的主动性和积极性，减少课时，引导学生自学，使学生具备创造思维、自我开拓、获取知识与技能的能力。
(2)突出实践和能力培养。考虑到化工学科的特殊性，尤其是它具有较大的外延性与较强的渗透性，以及化工产品研究与开发过程具有极强的实践性与群体协作性，这就要求化工类专门人才培养具有不同于其它学科的特点，应该基础厚、专业宽、能力