小学数学教学案例 (3).doc

关于小组合作的考虑
——数学教学案例分析
合作交流是学生学习数学的重要方式之一，，充分发挥合作交流的效应，,谈点体会，以期得关于小组合作的考虑
——数学教学案例分析
合作交流是学生学习数学的重要方式之一，，充分发挥合作交流的效应，,谈点体会，以期得到专家和同行的指正。（精品文档请下载）
一、 是主动，还是被动？
［案例]《除法的初步认识》教学片段
学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：
师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢?
生动手操作。
师：好！把刚刚操作的过程在小组中交流一下。
B教学：
师：大家手上都有一些小棒，:平均分成1份，2份，3份，4份,5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。（精品文档请下载）
学生开场分。有的很快地分好，有的开场小声议论。
师：有困难吗？
生1：平均分成4份不好分.
生2:平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？
(生……)
师:好！同组内的小棒可以互相借调。再试试看.
(生活动.）
师:哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？
学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性?我感觉有两点值得我们去关注：（精品文档请下载）
1、，它应具有一定的学习目的的指向性，是为解决某个详细的问题而进展的合作和交流。因此，教学中要不断地让学消费生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到和别人的合作和交流。案例教学中，把6根小棒平均分成3份,只有1种分法，让他们交流什么呢?、5份，却是个伤脑筋的事。老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出,或者有4人拿出一根，剩下一
位同学拿出2根,其间的讨论一定会热烈。“方便别人,也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了表达吗？！（精品文档请下载）
2、以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对互相排斥的概念,而是可以互相促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感,即用外部的压力去促进内部的团结。案例的B教学,引进了小组之间的竞争机制,这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。试想，在案例的B教学中,假设老师说的是“看哪位同学最快?"，他们之间的合作交流状况将会如何呢？所以在小组学习后全班交流的时候,老