见微知著缘根本.doc

见微知著缘根本.doc1 见微知著缘根本摘要:《普通高中语文课程标准》要求:“全面提高学生的语文素养; 充分发挥语文课程的育人功能,全面提高学生的语文素养及整体素质。”第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”高中语文教师在课堂上除了传授知识,还有重要的使命,那就是激励、唤醒和鼓舞。高中语文教师在带领学生提高高考语文成绩的同时, 还能唤醒学生终生学习语文的热情,那么,高中语文教师会更有价值感和成就感。关键词:语文教学;教材;教师成长讲了十几年语文课, 我发现唯一能让我体会到燃烧生命激情的时刻就是在语文课堂上。在语文课上我享受着洒播知识的快乐, 我享受作为师者的骄傲。可是年近不惑的我,却发现在语文教学上还有很多“惑”。对于教师来说,解“惑”的最好方法就是思考和反刍。思考语文教学理念的对错;反刍语文教学实践的得失。把自己的思考写下来,和同仁共勉。一、教师一定要深入钻研教材, 透彻挖掘教材, 时时发现教材的新魅力虽然我从教已经十几年, 教材也教过几轮, 但我仍对教材充满新鲜感, 时时能从教材中有新的发现。这发现或是新的知识点, 或是文本思想感情的新解读等, 且随着这些新发现, 我也意识到自己对教材的把握还存在太多的漏洞。对自己早已教熟的教材我有一种强烈的陌生感, 但似乎又于陌生中体会到高中人教版语文教材的新魅力,我常常游走于陌生和熟悉中。 2 为什么会这样呢?静心思之,恍然大悟,原因很简单,以前见“斑”,如今见“豹”。以前看到的是一篇篇课文,如今看到的是一篇篇课文串联成的知识体系, 看到的是逐步提高学生语文能力的前进台阶。我慢慢体悟到了必修教材每一章节内容设置的原因, 知道了五本必修教材之间的发展关系, 抓住了教材章节知识与高考大纲、高考卷之间的密切关系。曾经面对高考考纲的每一考点和高考题中的每一题总有一种身世成谜之惑, 不知道其父母亲族是谁, 在哪里, 如今一下子被我识破其身世, 原来高考题中的这一考点对应课本中的这一章节或文章。自己终于知道如何把教材和高考卷链接了, 有的放矢, 不再盲目了。也知道如何有效地指导学生利用教材一步步地接近高考卷。这种发现让我有种站在泰山之巅一览众山小的畅快感, 也从现在开始真正认识到教材的价值。由于以前对教材的认识存在太多的漏洞, 我越来越感觉到“修补漏洞”的重要性和紧迫性。在教了十几年教材后,我才醒悟到我为什么要教教材。二、语文教学一定是绿色教学,是人文教学,一定不是功利教学在 2015 年上半年的高三语文复习中,我感触最深的一点是语文高考复习不能过分追求功利。虽然高三复习时间紧张, 且距离高考的时日不多, 但是, 我仍旧拿出时间带领学生复习小说。虽然当时两个班中仅有小部分学生赞成复和新闻下功夫。但我仍旧坚持复习小说专题, 并且要求所有学生认真对待、认真做题。当时我决心带领学生复习小说主要出于这样的考虑: 一方面, 我想把选做的主动权还给学生, 哪怕真正喜爱小说的只是很少的几个人; 另一方面, 我认为丢掉小说阅读专题的训练会使学生的阅读思维有所欠缺。所以, 我带领学生 3 整理小说知识,熟悉小说题型和问法,逐一梳理每个题型的答题思路,掌握、记忆小说阅读做题中所使用的术语。最重要的是增强学生的文学思维, 简单来说, 就是打开学生的做题思维, 用文学鉴赏的思维做题。在小说专题的复习中