跟大师学做大师.doc

跟大师学做大师.doc跟大师学做大师笔者一向瞧不起编出来的书, 总觉得那是为了赚钱而将一些资料拼凑而成的“垃圾”。今年寒假,学校就给每位老师发了一本这样的“垃圾”, 要求看后写一篇读后感。为完成作业, 笔者只得捧起了赵国忠院长主编的《优秀是教出来的》这本书。可是,笔者渐渐读进去,与一位位大师、名家接触后, 笔者才发现, 每一位大师的成长之路都布满了荆棘, 充满了坎坷,而大师之所以能成为大师,无不是在这样的道路上“炼”出来的。在他们身上,有着无穷无尽值得笔者学习的“宝藏”。余映潮便是其中的一位。这位语文特级教师的教学研究丰富细致,见微知著,被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”,号称语文教育界的“课堂教学设计之王”。这样高的称呼,来源于他对教育的执着追求,更来源于他那艰苦的磨砺。一、多读余老师为了上好只有 37 个字的文言文《夸父追日》这一课,从研究词典开始,查阅了十万字的资料,从而展示了一节四十分钟的精彩课堂。如果说这仅仅是他为了一节公开课所做的准备, 那就错了, 余老师平日都是这样做的。他曾经花了三年的时间跟踪、精读陈钟? 畔壬?在《中学语文》上发表的一组文章, 这不是我们平时读书看报的一般性浏览, 而是长期的跟踪式研读。由于他研读了大量名师的著作, 因此, 他对每一位大师的教学方法和精彩之处都如数家珍。站在巨人肩膀上的他, 自然能较普通老师更容易成功了。笔者平时也经常读书, 但在量上不能保证, 总是三天打鱼, 两天晒网, 读起书来走马观花, 更不用说研读了。因此, 很多书看是看过了, 可是没有深入领会作者的思想, 读过一段时间也就忘了。这样的读书, 可以说是毫无意义! 二、多记余老师不仅书读得多, 做的笔记也多得惊人。他的读书卡片划分得极为精细, 仅仅阅读教学类就分为综论、记叙、说明、议论、小说等十八小类, 每一小类都拥有大量的资料。在研讨课文的时候, 他记下需要深入品析、斟酌的内容; 在研习名师著作的时候, 他做好细致的旁批; 阅读专业杂志的时候, 他随手摘录自己珍爱的材料; 听课之后, 他将优秀的课例浓缩为资料卡片; 参加培训之后, 他将最有学术价值的内容整理到专门的文件夹中; 参加学术交流活动之后, 他提炼出能够启迪自己的思想内容……余老师就是凭着这样日积月累的教研资料库,独创了“余氏教学设计 36 字诀”和“阅读教学设计的 8 大关键词”。笔者在惊叹余老师的笔记庞大精细之余, 不禁羞愧于自己的笔记实在是“简陋”――只简单地摘录从报刊杂志上看来的资料,且内容稀少。英使人准确。”善做笔记的人, 可以利用笔记梳理知识, 使自己的知识系统更有条理。看来, 笔者还得向余老师学的范围, 向一切可学的事物学习, 充实自己的教研资料库。三、多写多读书多