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义务教育英语课程标准（2020年版）在分级标准中对五级标准调整
 1。 对语言技能标准的调整
对语言技能标准的调整主要表达在小学阶段，初中阶段根本没有变化。调整的原因：一是为了降低难度，减轻小学生的学习负担，二是希望通过调整，更好地表达义务教育英语课程标准（2020年版）在分级标准中对五级标准调整
 1。 对语言技能标准的调整
对语言技能标准的调整主要表达在小学阶段，初中阶段根本没有变化。调整的原因：一是为了降低难度，减轻小学生的学习负担，二是希望通过调整，更好地表达语言学习的规律。
五级
1．理解语音在语言学习中的意义；
2．在日常生活会话中做到语音、语调根本正确、自然、流畅；
3．根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度;
4．根据读音规那么和音标拼读单词 。
(删除：理解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容）
需要指出的是，修订后的《标准》对语音知识标准的调整强调理解语音知识的意义，而未强调对语音规那么的掌握;同时还强调了语音知识在交际中的作用（如表达不同的意图和态度），而不是语音知识本身（如有多少个元音、多少个辅音等)；音标只是用来拼读单词的工具,音标本身不是目的要求。
语音教学是语言教学的重要内容之一。自然标准的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的根底。语音教学应注重语义和语境、语调和语流相结合，，在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模拟来进展,为学生提供大量听音、反复模拟和理论的时机，以利于养成良好的发音习惯。在小学高年级和初中阶段应为学生提供根据重音和语调变化理解和表达意义的时机。英语有不同的口音，如英国口音、,适当接触不同的口音，为他们开展交际才能打下根底。
2 ）词汇知识标准
词汇知识的标准主要调整了二级的要求，五级没有变化。因此，下面只列出对二级词汇的调整内容.
二级
1. 知道单词是由字母构成的；（删除“理解”）
2。 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；
3. 学习有关本级话题范围的 600 ～ 700 个单词和 50 个左右的习惯用语,并能初步运用 400 个左右的单词表达二级规定的相应话题。
修订后的《标准》提供了小学二级应学会的 423 个词汇的核心词汇表，但是没有提供单词的词性和中文释义。这是因为：（ 1 ）英语单词的词性和词义是在详细语境中表达出来的，许多英语单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些词性和中文释义缺乏可靠的根据，且中文释义和英语单词并不完全对等。单纯、机械、脱离语境地简单罗列词义和词性不利于学生学习词汇的意义和用法,不利于语感的形成和综合语言才能的开展;（ 2 )标出单词的词性和中文词义有可能导致部分老师脱离语境地教授词汇，学生脱离语境地学习单词的词性,这种做法不利于学生形成有效的词汇学习策略,造成学习效率低下；（ 3 ）不列单词的词性和中文词义符合在详细语境中学习和使用单词的理念，有利于教材编写的灵敏性；（ 4 ）单词的词性和词义可由教材编写者根据选材的详细语境和语义表达需要标出。
3 ）语法知识标准
对于语法知识的调整重点是明确规定了小学二级的语法学习内容,并进一步强调：
（ 1 ）要在语言理论中运用语法知识；
（ 2 ）要关注语法的语用功能，而不是语