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为有源头活水来
让学生感受写作的快乐
王桂荣
江苏省淮安市新民路小学,江苏淮安
摘要:小学生作文教学是语文教学中非常重要的一个环节。同时也是教学的难点。作者结合自身的多年教学经验,
导学生通过走进生活、互批、拓展阅读、展示写作成果感受写作的快乐。
关键词:作文教学走进生活学生互批拓展阅读写作成果展示
著名教育家叶圣陶老先生曾说:“写作就是把自己心里畏惧心理。最后,在此基础上进行书面训练,学生在轻松愉
要说的话说出来;。”按道快的氛围中完成作文,写作兴趣随之而来,自然写起来就不
理来说,写作对于学生来说应是件稀松平常的事情,然而, 难了。
从事十几年,我深感作文教学的难度还是很大的。通常是学二、通过学生互批感受写作的快乐
生一听要写作文就犯愁,学生怕写、不会写,没啥可写的现在当前的作文教学中,一些老师只重视写作前的指导,
象很普遍。根据多年的教学经验来看。我认为其主要原因还而轻视甚至忽视写作后的讲评和修改。其实,讲评、修改也
是学生在现实生活中积累的素材太少,对习作缺乏兴趣。那是作文教学中不可或缺的重要一环,这里批改不是大家说
么,怎样提高学生的写作能力,
呢下面就谈谈我的体会。能力上,从而达到那种改是为了不改的目的。
一
、通过走进生活感受写作的快乐引导全体学生参与作文评析,可以激发他们的写作兴
诗人何其芳充满热情地说:“生活是多么广阔,生活是趣。事实上作文过程的本身就是学生自觉不自觉地使用着
海洋,凡有生活的地方就有快乐和宝藏⋯⋯”诗人列举了自改的手段,让学生参与作文的评析,突出了学生在这项
许多人和许多活动,还慷慨激昂地号召人们“去以自己的教学活动中的主体地位。由被动到主动,角色的转变,使学
火点燃旁人的火,去以心发现心”。现在,
生都觉得自己的生活很单调、很枯燥、很乏味,整天家庭学泉。正如苏霍姆林斯基《在给教师的建议》一书中写道的:
校,两点一线,整天上课下课,复习作业,有时好像是一架能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感,
机器人,哪来的快乐,哪来的发现呢作家视生活为创作的唤起青少年特有的对知识的兴趣”。在互评互改中,学生会
源泉,学生也必须视生活为作文的源泉,否则,再丰富有意主动自觉地拿别人的作文和自己的作文对照,在比较中找
义的生活,都如过眼烟云,如石上流水,无影无踪无痕迹, 出各自的优缺点。有利于取长补短。学生在评议过程中,通
没有记忆,更不谈什么美好的回忆了。所以。作为教育者. 过加分、减分亲身感受到病句和错别字的危害,从而能引
, 起他们对写作的足够重视。互批互改的作文评析方法突出
组织孩子们参与家庭生活、。因而,他们在评析时有了强烈一种责
外活动,让孩子在生活中和活动里去感受美。,这使他们对作文评析的各项要求和标准,如:对文章
下美。结构、语言,选材、书写的评析标准;标点符号的用法:修改
罗丹说:“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼符号的正确使用,等等,都有了前所未有的了