小小运动会.doc

《小小运动会》教学设计
教学目的
　　1、体会数学和日常生活的亲密联络。
　　2、能利用100以内的加减法解决实际问题，开展提出问题、解决问题的意识和才能。
　　3、加强对图形的认识,能利用图形设计美丽的图案。
教材分析
　　本《小小运动会》教学设计
教学目的
　　1、体会数学和日常生活的亲密联络。
　　2、能利用100以内的加减法解决实际问题，开展提出问题、解决问题的意识和才能。
　　3、加强对图形的认识,能利用图形设计美丽的图案。
教材分析
　　本课时旨在通过“小小运动会"这一活动情境，综合复习前面所学的知识，即100以内加减法的计算和图形的认识，同时培养学生的观察才能和提出问题意识，也浸透积极参加体育活动的思想。因此，本节课的设计思路是：把活动课和复习课有机地整合，让学生在有趣的现实活动中整理复习有关的知识。因此,在教学设计中要表达以下几个方面。
　　1、充分发挥学生的主体性
　　学生是学习的主体，“小小运动会” 这一活动情境中，让学生根据自己在情境中看到的、搜集到的信息来提出问题并解决问题。这样，给学生以较大的自主空间，也为学生提供独立考虑和合作交流的时机，充分表达以学生为主体来解决问题的思想。
　　2、鼓励学生考虑方法的多样化
　　在提问题、设计图案等环节上,鼓励学生提出或设计出和众不同的问题及图案，培养学生良好的考虑习惯，开展学生的创新意识。
　　3、注意导向，表达“数学”
　　在运用学过图形设计奖杯，并将作品展示，互相交流时，假设老师不把握好度，不及时导向，学生很可能会停留在美术的角度去评价，比方图案的颜色、图案的形状等,而无视这当中的数学知识,变成美术的活动课了。因此老师要及时导向如下一些问题：奖杯是由哪些图形拼成的,某某同学设计的奖杯里有什么图形等.
　　4、联络实际，拓展知识
　　“安排车辆”是一个开放性的问题，要求学生既要运用已有的数学知识来解决，又要凭借已有的生活经历,比较合理地把运发动分配在两辆车内，这既拓展了知识，又培养学生解决实际问题的才能。
　　学生状况分析
　　学生虽然也存在着差异，但大部分学生思维比较活，口头表达才能较强,喜欢提问题和帮助别人解决问题，:以学生为主体解决问题，让学生在活动中感受学习的乐趣。
　　教学设计
　　（一）活动一：争取门票，参观运动会(口算练习）
　　师：同学们，你们喜欢看运动会吗？今天，老师就想带你们去看看动物们的运动会,不过在去之前,你们要先过一关，即争取拿到门票才可以参加。
　　口算：32—8 45—15 63+8 5+29 18—9
　　 25+7 8+36 34—9 55+45 34+18
　　(口算之后，请学生讲一讲计算100以内加减法要注意什么。)
　　（用争取门票的形式让学生进展口算练习，激发他们的兴趣。）
（二)活动二：观看开幕式，识别图形
　　师:同学们的口算真不错，还提出了要注意的地方，大家都顺利地拿到了门票，好，如今我们就去观看动物们的运动会吧！
　　1。、出示动画的开幕式情境图：鞭炮声--小鸟、蜻蜓、蜜蜂组成的图案—-动物运发动有序地进场。
　　2、学生讲讲看到什么：蜻蜓围成了一