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《加法交换律和结合律》教学反思
本节课教学我注意从教材出发，理解教材所要到达的教学目的，创造性地使用教材，调整了教材的知识构造，真正做到用教材教，而不是教教材。使传统的“指导接收式”转变为“自主探究式"， 纵观本节课突出了以下几个特点：
《加法交换律和结合律》教学反思
本节课教学我注意从教材出发，理解教材所要到达的教学目的，创造性地使用教材，调整了教材的知识构造，真正做到用教材教，而不是教教材。使传统的“指导接收式”转变为“自主探究式"， 纵观本节课突出了以下几个特点：
一、问题的产生激发了学生的探究的欲望。
课堂上我从口算A、B两组竞赛题入手，让学生练习计算，比速度,让学生马上意识到算B组题的速度明显比A组题快，先声夺人，让孩子感受到简便算法的优越，接着老师引导：为什么B组题算得快，这其中蕴含哪些数学知识呢？这一问题马上激起了学生探究的欲望,将学生自然带入到学习状态中，激发了学生强烈的探究欲望。
二、情境的创设发散了学生的数学思维。
教学新知前我让学生对课题“加法的运算定律”说说自己的理解，学生很自然地想到：我们今天要研究的是加法的一些运算规律，再由贴近学生的生活情境引入主题,让学生自由地提问,学生提出的问题多数是用加法解决的问题，不仅培养了学生发散性的思维，还能让学生提出的问题直奔主题，老师的引导做到了有放有收,从而进步了学习效率.
三、学法的指导表达了知识建模的过程.
数学课标指出:在数学教学过程中,老师应注重浸透建模的思想。本节课我注重“授之鱼"，更注重“授之以渔”.先是和学生一起学习了加法的结合律，总结出了四步学习法：提出问题
——-解决问题-—-举出例子——-—