山中访友课后反思.docx

《山中访友》课后反思
因为是高年级的阅读课，所以，“感悟语言文字的情感”和“体会作者的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目的.
　　先说第3自然段,这一段是作者对老桥的倾诉：啊！老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了　 《山中访友》课后反思
因为是高年级的阅读课，所以，“感悟语言文字的情感”和“体会作者的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目的.
　　先说第3自然段,这一段是作者对老桥的倾诉：啊！老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马渡过对岸……你弓着腰……唯有你仍然如旧。这段中用了4个”你”，对老桥的敬重、赞美之情溢于言表。
　　第4自然段作者转换了观察的角度，改为第三人称表达，林中的“鸟儿”呼唤我的名字，“露珠"和我交换眼神，“每一棵树”都在望着我。在进展这一段的教学时，我是这样过渡的：“老桥是我的老朋友,树林是我的什么呢？"假设再追问一句:“作者还是像对老桥那样倾诉吗？”学生可能体会到表达上的不同。
　　当学生在老师的引导下说出了“鸟儿、露珠、树"对作者的知心话后，我可以这样导读:“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。
　　明明是看到晶莹的露珠,作者却说……露珠和我交换眼神。
　　明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。”
　　作者为什么要这样说？（这是关键的一问，可惜，我给忘了,如今补上，希望大家能看到我的这一设计.）假设能表达这一环节，学生对文章表达上的特点会更深化。
　　第5自然段的问候语，是作者和山里的一切融为一体后和山中朋友心和心的交流：“你好！清凉的山泉，你捧出一面明镜，是要我重
新梳妆吗?……"“你好！清凉的山泉，"表达了作者对山泉的“情",“你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”是山泉对作者的情，作者不仅直接对山泉