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小学体育课中口令
小学体育课中口令、手势与哨音的巧妙组合
吴中区横泾中心小学 王雪芳
摘要:口令、手势与哨音市体育课中不可缺少的部分，具有特色的口令，明确的手势与引人注意的哨音，不仅能帮助教师更好的组织课堂教学，也是一个教师乃至一所成课堂教学的手段之一。在课堂常规中有部分队列队形我们通常可以用手势来替代。如1:、教师下达口令“成x列横队—集合”的同时左手握拳肩侧区，上臂与肩持平，拳心向内，右臂
?平举，拳心向下。这样的手势能清楚的将口令完美展示，不需提醒，经过老师的训练，学生自然会按照x列横队进行集合。如2:在课堂讲解过程中，难免个别学生会因为注意力持续时间不长而影响听课，为避免中段全班同学的课堂教学，教师可用食指指耳朵的的手势提醒个别同学认真听讲。如3:对于课堂中学生内向但又成绩差的学生，老师可及时发现他的进步之处，对该同学及时竖大拇指表示是对他莫大的鼓励。教师合理运用动作手势，不但可以充分体现教师驾驭
?课堂的能力，也可以有效提高学生的注意力和学习兴趣。
三、小学体育课中哨音的穿插使用
哨音是体育教师课堂教学的重要手段，巧妙地哨音应用不仅能有效引导学生学习注意力的指引，更能帮助教师完成良好的队伍调动与收放环节。哨音一般分为召集声、催促声、命令声、调令声等吹法。在体育教学中，哨音多为一长一短、
?一短一长和两短的哨音。教师在教学中适时运用哨音可是课堂气氛协调，学生注意力集中、精神振奋、纪律井然有序。一般来讲，吹哨的时机有:上课前的集合、队伍解散后再集合、准备活动时用哨音来指挥学生做动作、分组练习时的换项暂停练习、调动指挥队伍变换队形、各种变向跑滑步练习等。但哨音忌滥吹，
? 否则会引起学生厌烦，分散注意力，影响教学效果。
四、小学体育课堂中口令、手势与哨音的巧妙组合
体育课堂中口令、手势与哨音缺一不可，都是体育教学中必备的组织手段。手势可以更好的表达口令，哨音能有助于队形集合或调动时的有效注意，三者的适当结合能为课堂带来更精彩完美。
(一)口令与哨音的巧妙结合
口令之多需要教师与学生之间长期训练才能得出默契配合。哨音可以表达动作口令。在日常的课堂教学中，经常碰到新授课需进行动作分解的练习，如立定跳远的摆臂起跳、原地投掷动作的转体挥臂、武术教学中不同动作长度与幅度的比较等。在学生还没有掌握技术动作之前通常会将动作分解。如:水平一的立定跳远动作可分为口令“预备”“一”、“二”、“三”。其中“预备”是两脚自然开立，，作原地摆臂，两腿弹性屈伸的连续动作;“一”是两脚自然开立，上体前倾，同时两腿弹性屈伸一次;“二”是两臂自然自上至前向下摆至后举，同时两腿弹性
?屈伸一次;“三”是两臂用力上摆，同时两腿蹬地向前跃出，落地时两腿微屈，这样的口令代表动作能有效提高教师在动作练习上的指挥性，当学生理解“预备”“一”、“二”、“三”的口令时，教师可以用口令“预备”+“嘟”“嘟”“嘟----”两短一长的哨音进行练习指挥，不仅提高了教师对学生的调控能力，且最后的一声长音“嘟----”能有效提高学生的练习积极性。
(二)口今与手势的巧妙结合
在各种比赛包括篮球、排球、足球等比赛中，都有手势的出现。在体育课中手势也为体育课教学带来了无数精彩。如篮球原地运球教学中，教材往往要求学生能不看球运球，这就要求学生对运球技术能有较好的掌握