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不得不说的故事
——磨课心得例谈
淮南市田家庵区第十八小学 张梅
伴随着安徽省淮南市第二届小学语文“新思路、新理念”习作大赛落下帷幕，我为时四周的研课磨课也告一段落。整理着自己的备课笔记，细看不同的每一稿（前后共六稿),我惊喜地不得不说的故事
——磨课心得例谈
淮南市田家庵区第十八小学 张梅
伴随着安徽省淮南市第二届小学语文“新思路、新理念”习作大赛落下帷幕，我为时四周的研课磨课也告一段落。整理着自己的备课笔记，细看不同的每一稿（前后共六稿),我惊喜地发现，这一次次的历练，让我受益颇多.
老师怕教作文，学生怕写作文，这是小学语文习作教学中存在的普遍问题。为了改变这种现状,实在进步我市小学语文习作教学的质量，淮南市举办了第二届“新思路、新理念”，我心想，凭着自己的小聪明,加上平时的教学经历，，一稿很快就诞生了，本以为了然于胸的教学设计马上可以运用自如，施行起来才知远非如此：上课过程中,环节拖沓，学生兴趣索然,设计的游戏环节像是走过场，指导的片面性、学生的参和性一切都是那么不和谐。直到聆听导师的一番话后，尤其是那句“要在课堂每一处留下指导的痕迹”，我细细揣摩，又有所得.
我再次走进教案，围绕“要相信自己"的主题，进展了修改。第一次品味时,不给学生任何提示。等品味完毕，再问学生有没有留意到他们的神情、动作。第二次品味时,学生自然会关注到这几个方面。继而，引导学生按顺序一一观察并指导表达。这样，指导的层次性就就一览无余了。可是，这次试教，新的问题又出来了。两次游戏后，学生没有按照我的设想得出“要相信自己”的结论。我花费了大量时间进展引导，结果却不尽人意。
两次试教的失败，让我沮丧至极，原来上好一节习作课并非易事。在和导师一番深化地讨论之后，他建议我把两次游戏变为一次，另外，把重点放在片段的指导和写作上，片段点评之后，再提醒谜底，这时学生自然会悟出习作的主旨——要相信自己。最后，由片段的描写迁移出文章的写法,顺利结课。导师的建议让我豁然开朗,我不必纠结于学生的结论,可以把更多的时间放在在详细指导和写作上。导师的点拨，我浑身舒畅，带着沉甸甸的收获，有了破茧而出的力量。
确定了新的教学思路，在一次又一次的磨课过程中,教案日臻完善。思路更明晰，环节更紧凑，目的更明确，教学效果也一次比一次好，细致分析，这堂课具有以下特点：
擅长创设情境
习作课上，老师要擅长创设学习“陷阱"，让学生高快乐兴地跳进这个有话可说的“陷阱”。这节课刚上课,我就对学生说:“张老师先带大家做一个游戏。"学生的兴致立即高昂，一个个摩拳擦掌,准备参和游戏，课堂气氛立即被调动起来。爱玩是孩子们的天性，,或者说让学生在游戏中作文，作文也就成了最轻松平常的事情了.
引导慧眼观察
观察也是一门学问,，有的学生只能看到一棵普普统统的大树,而又的学生却可以看出大树的部分特征，看到绿得如同洗过的叶子，看到舒展着的形态各异的树枝。因此,在带着学生做游戏的过程中，我先引导学生观察参和者的动作，继而观察他们的神情,最后揣摩他们的心理活动,学生在老师的引领下由浅入深地观察，深