小学生自主管理班级的现实意义.doc

学校生自主管理班级的现实意义
众所周知，班级是学校教学的基本单位，是进行教育活动的基本组合和基本形式，是学校教育功能的最直接最集中的反映。班级管理工作的落实、到位情况将直接影响并决定着整个学校办学效益和教育质量的高低，起着举足轻重的作用。时表扬，不断激励，他们的自信心就会得到增强，言行举止变得更为文明，学习也更有劲头。
二、进展自己：我能行。
培育班级同学学会自主管理，促进同学自身进展，实现班级管理“从自律走向自觉”。同学的班级让同学自主管理，同学就会更加心服口服，通过自主管理实践，又能让同学体验到：“我能行！我是真的很不错！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。而开展班级自主管理实践，发挥好班干部、班委会的核心力量非常重要。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。所以组建并培育好、用好班干部就显得尤为重要，从组织班级同学自己选举班干部，到要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理等各个环节都需要班主任做足做好工作。刚开始时班干部的能力可能还很欠缺，需要老师精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬（如我校二5班的小蜜蜂奖励）；对一些不良行为要和时用恰当的方式进行批判指正，树新风，扬正气。 
      在此，还要树立这样一种理念：“班级事务人人做，自己的责任自己承担，给同学自由施展的空间。” 有自主管理意识的人，他就一定会主动地、坚韧地将一个个困难克服掉。作为老师如果每一件事都规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们主动参及、自主发现，束缚他们的手脚。对培育其主观意识绝对没有好处。为了避开老师束缚同学，聘任之后可以形成这样的管理体制：在班干部选好之后，可以形成一个监督体制，即老师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。如：值日完毕后，可请劳动委员自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪的地面有垃圾。如果他们检查不出来，老师再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。班级眼保健操不好，老师先问值日（或值周）班长该怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看老师是怎么做，渐渐让他们学会在眼保健操后和时进行小结，对表现不好的就当众批判、扣分等，并可以选出表现优秀的当下次眼保健操监督员，使管理公开化，有效果。
 
       加强自主管理，还要丰富班级管理角色，让更多的同学在集体中担当责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发同学的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”如，除了通常的班级干部岗位外，还可以增设许多其他管理岗位。如：“讲台整理员”专门负责整理讲台，使物品摆放干净有序；“领读员”负责组织班内同学进行早读；“格言选抄员”负责搜集格言，并每天抄写在黑板一侧，供大家积累；“红领巾、校徽监督员”督促同学戴好校徽和红领巾……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时和时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时和时关灯；负