2022年幼儿园班级管理培训心得3篇.docx

任务，我们就用探讨等方法帮助幼儿明确学习规则，并反复强调，从而帮助幼儿理解学习秩序的重要性，幼儿在整齐有序的活动中感受到了秩序带来的好处后，并在老师的强调中自然而然地就建立了学习秩序。如我们的幼儿会在发言时举手、离座时不发出声音、有废纸等物品时会把它们放在指定的地方等，良好的学习秩序帮助我们顺当地开展着各种活动。










　　3. 自主制定常规帮助幼儿建立嬉戏秩序
　　嬉戏是幼儿宠爱的活动之一，但如何帮助幼儿建立嬉戏秩序却是一个难题，如整理材料、合作等都有肯定的秩序，我们就通过和孩子们一起制定常规，并由老师和同伴一起来做常规的监督人，幼儿才能自觉地遵守常规。只有被幼儿认定为合理的规则，并感受到规则带给自己学习与生活的便利，才能帮助幼儿建立起秩序，幼儿才能主动遵守并维护秩序，如：不干扰别人;一个接着一个走;玩具大家玩、轮番玩等等，当幼儿对外部环境建立了秩序感的时候，心灵内部的秩序感也会相应地建立起来，幼儿就从他律走向了自律 ，才能在班级里享受到自由自主，才能活泼地生活、学习。
　　三、 时间秩序环节明确 持续有效
　　时间是一个动态的概念，它要求秩序具有肯定的持续性、稳定性。幼儿园的一日活动支配往往是由园长室依据上级有关部门的要求和幼儿园所处地域的实际状况制定的，班级管理时要求我们严格执行此支配。
　　，帮助幼儿建立时间秩序
　　幼儿园一日活动时间支配落实到班级管理中，要让幼儿明确早上来开展什么活动，接下来是什么活动等，只有让他们知道了，他们才会主动去感知它的存在，才能熟识此活动支配依次，并进而内化为时间秩序。我们常支配幼儿来园时做桌面嬉戏，然后是晨锻、牛奶点心、蒙氏工作、集体活动等，往往用下面我们要做××来告知幼儿下一环节的活动，并和幼儿一起期盼着下一活动的开展。时间一长，幼儿会主动从物质、精神方面做好下一活动的打算。如喝完牛奶后，幼儿自觉把椅子分散到蒙氏工作的各个小桌子边，然后一边走线一边等待其余小挚友喝牛奶，等大家都来到线上后就安心等待老师。










　　，帮助幼儿巩固时间秩序
　　秩序的建立对幼儿来说不是一朝一夕的事，幼儿园一日活动支配须要我们老师持之以恒，坚持不懈地执行，长时间的坚持，让幼儿始终感觉到这个秩序的存在，才能内化为幼儿的内在秩序，一旦建立了这个时间秩序后他们就会自主加入到班级管理中来，过渡环节中无须老师多做作说明、多提示，他们就会自觉知道、自觉去做。如其次学期开学的第一天我们以常规练习为主，因此，园部没播放晨锻音乐，但在8：20时，蒙就来提示我了，王老师，晨锻时间到了，我们去楼上玩吧!于是，幼儿都来围着我了，很快我们就开着小火车到了楼顶上。这一切是那么自然，时间秩序一经形成就成了幼儿的内在秩序，轻易不能变更，活动支配假如朝令夕改，会让幼儿无所适从的。
　　四、 空间秩序因地制宜 利于活动










　　所谓空间，在班级里很大程度上指的是活动室里物品摆放所形成的空间，相对时间而言，空间秩序就属于静态的范畴了，它要求我们把物品放在肯定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出活动室空间结构的恒定性和一样性。班级物品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也便利老师的运用。