《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

《自己的花是让别人看的》教学设计
　　教学过程:
谈话导入，简介作者。
１、同学们家里养花吗？家里都养了些什么花?花盆摆在哪里？养花给谁看的?有这么一个民族，他们养花却是给别人看的。很奇怪吧?今天,就让我们走进德国,去欣赏这道奇丽的风《自己的花是让别人看的》教学设计
　　教学过程:
谈话导入，简介作者。
１、同学们家里养花吗？家里都养了些什么花?花盆摆在哪里？养花给谁看的?有这么一个民族，他们养花却是给别人看的。很奇怪吧?今天,就让我们走进德国,去欣赏这道奇丽的风景。（齐读课题）（精品文档请下载）
２、课文的作者是季羡林先生。1935年， 季羡林先生求学于德国的歌廷根大学，当时他只有25岁。他在这里留学十年。他把德国的歌廷根称为自己的第二故土。1980年，也就是35年后,他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了这篇文章。（精品文档请下载）
二、检查预习，整体感知。
1、检查自主学习卡上的词语。
2、接读课文，解决学习卡上的问题:四五十年后作者重游德国故地发出了怎样的赞叹？（多么奇丽的风光!多么奇特的民族！)（精品文档请下载）
板书：奇丽的风光
　　　奇特的民族
三、理清脉络,深层感悟。
1 、德国的风光奇丽在哪里？请同学们默读课文，划出有关的语句，想一想.
2 、师生交流。
（1）、生读第二自然段的有关语句。
（2）、生谈自己的看法,引导理解风光奇丽在“家家户户都养花”,奇丽在把花都摆在“临街窗户的外面”、“花朵都朝外开,屋子里的人只能看到花的脊梁"。（精品文档请下载）
（3）、老师小结：爱花如此真切的德国人，把花最美的一面朝外给别人看,而自己在屋子里只能看到花的枝干和叶子,多么奇特的民族，多么奇丽的风光啊！（精品文档请下载）
(4）、指导朗读,抓住“家家户户”、“临街窗户的外面"、“花朵都朝外开"等关键词。齐读。
３、我们接着来交流，你还划了哪些句子?
（1）生读第三自然段的有关语句.
（2)风光奇丽在哪里？生说。花团锦簇、姹紫嫣红是什么景象啊？都是写花的词，它们有什么不同呢?出示“花团锦簇"、“姹紫嫣红”的图片，带着感受读。（精品文档请下载）
（3）风光奇丽在哪里？生再说,(能结合“山阴道上、应接不暇”来谈谈吗？）带着自己的感受读。
（4）同学们假设能边读边想象文中的画面，相信会读得更好！ 自己读读这段话吧！生配乐（《雨的印记》)朗读。（精品文档请下载）
（5）老师配乐引读。同学们，这可是德国独有的风景啊。让我们到德国转一转,看一看：走过宽宽的大街，抬头向上看……（精品文档请下载）
走过长长的小巷，抬头向上看……
穿梭于繁华的都市，抬头向上看……
留连于宁静的小镇,抬头向上看……
多么奇特多么美丽的风光啊！看！（在音乐声中，出示德国风光图片）同学们都惊叹了。谁还想读，让我们再次领略这奇丽的风光！生读。我们都陶醉在你的朗读中了.　　（6）同学们,能根据提示背下来吗？先找一生背，然后齐背.（精品文档请下载）
（７）德国为什么会有如此奇丽的风光？（生：因为德国人有人人为我、：人人为我，我为人人）那什么是人人为我,我为人人呢?能结合课文内容说说吗?(生：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候,自己又看别人的花,
—-—-这就是人人为我我为人人。