摩尔质量教学设计.doc

摩尔质量教学设计
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《摩尔质量》教学设计
一、设计思想
摩尔质量的教学是物质的量教学的延伸，但也有其自身的特殊性。学生已经对物质的量有所认识，将这种认识方法迁移过来是本节课的主要设计思想，这样可避免对摩尔
摩尔质量教学设计
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《摩尔质量》教学设计
一、设计思想
摩尔质量的教学是物质的量教学的延伸，但也有其自身的特殊性。学生已经对物质的量有所认识，将这种认识方法迁移过来是本节课的主要设计思想，这样可避免对摩尔质量概念形成过程中繁琐的讲解。
教学中延续学生认识物质的量及微粒个数关系的方法，通过设计恰当的练习，帮助学生认识摩尔质量是物质的量与物质的质量之间的通道，从而帮助学生建立物质的量是联系宏观的物质质量与微观的微粒个数桥梁的观念，加深对物质的量、摩尔质量、摩尔等概念的认识和理解。
二、教学目标
1. 知识与技能
（1）理解摩尔质量的概念。
（2）理解物质的量是联系微粒个数和物质质量之间的桥梁。
2. 过程与方法
（1）学会比较、学会归纳，培养从宏观到微观的思维转化能力。
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（2）培养由感性到理性，由个别到一般的认识摩
尔
质
量
的
概
念
[板书]五、摩尔质量
化学上，将1摩尔物质的质量叫做该物质的摩尔质量。符号：M
[思考]从概念的描述来看，摩尔质量有没有单位？
单位：克/摩尔，符号：g/mol
[巩固练习]已知，氧的相对原子质量为16，则氧气的式量为____________
氧气的摩尔质量为___________
1 mol氧气的质量为___________
2 mol氧气的质量为___________
[试一试]你能写出已知物质的量，计算物质的质量的计算式吗？
知道概念
回答：有。
完成练习。
根据已获知识，尝试得出。
认识概念。
理解概念的内涵与外延。
引导学生归纳。
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物
质
的
量
与
摩
尔
质
量
之
间
的
关
系
[结论]物质的质量与物质的量之间的关系如下：
物质的质量＝物质的量×摩尔质量，
即m＝n×M
[练习3]（见PPT练习二）
[设问]如果已知物质的质量，能否知道它的物质的量呢？能否写出它的计算式？
[例如]28克铁的物质的量是多少？
[结论]物质的量=物质的质量/摩尔质量
n＝m/M
[设问]摩尔质量、物质的质量、式量相互之间有何区别和联系呢？
学生小结：得出物质的量与摩尔质量之间的关系。
独自完成任务
讨论、发言
计算。
获得结论。
辨析各概念间的区别与联系。
学生通过归纳整理，获得结论。
引导学生发现物质的量与物质质量之间的关系。
认识各概念间异同。
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（结合学生的言论，明确下列关系）
[讲解]①物质的摩尔质量与式量的区别：两者数值上相等，区别是摩尔质量有单位(g/mol)，式量没有单位。
②物质的摩尔质量与物质的质量区别：摩尔质量是指１摩尔物质的质量，它的单位是g/mol；而物质的质量是实际质量，单位为g。
③物质的量与物质的质量单位的区别：物质的量单位是mol；物质的质量单位是g。
物质
的量
、物
[设问]上节课，我们认识了物质的微粒个数与物质的量之间的关系
回忆并尝试建立换算关系。
架设宏观与微观的桥梁。
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质的
质量
、物
质的
微粒
数之
间的
关系
，本节课又认识了物质的质量与物质的量之间的关系，三者之间怎样换算？
[思考与讨论]（PPT展示：练习三）
（提醒学生注意：上节课的学习内容与本节课的学习内容上有没有关联）
[小结]有了物质的量的知识，可以把宏观的量（如：物质的质量）与微观的量（如：微粒数多少）联系起来，它们之间的关系又如何呢？
[板书]三者之间的转换。
[练习]
学生感悟：物质质量与微粒数之间转换的桥梁是物质的量。
小
结
由练习内容，师生共同回顾本节课的学习内容
与教师一起互动
梳理、完善知识网络
2. 主要板书
五、摩尔质量
1．摩尔质量：1摩尔物质的质量叫做该物质的摩尔质量 符号：M
单位：克/摩尔 符号：g/mol
2．摩尔质量、物质的质量、式量的区别和联系
（1）摩尔质量与式量：数值上相等，摩尔质量有单位(g/mol)，式量没有单位；
（2）摩尔质量与物质的质量：摩尔质量是指１摩物质的质量，单位是g/mol；物质的质量是实际质量，单位为g
（3）