爷爷和小树教学反思.doc

爷爷和小树教学反思
这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第５篇课文，前面４篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》第一次以段落形式出现：第一段是总起,交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是比照描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷爷和小树教学反思
这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第５篇课文，前面４篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》第一次以段落形式出现：第一段是总起,交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是比照描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面表达人和树之间的亲密关系。两段的构段方式一样，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进展教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么.”来弄懂课文。在看图说话的根底上,再进展朗读训练和指导，使学生在读正确、读通顺的要求上,能读出恰当的节奏和重音，然后在各种形式的读的训练中,来加深学生对课文的理解,培养学生的读书才能。
　　在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解和朗读指导，时间是充裕的,学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第 3段的时候,学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段,费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢,第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比方纪律性，表现欲预计缺乏，还有老师放手让学生自读的无效训练,导致第一课时有些内容没按预设的完成。但是我想,教案是死的东西，教学是活的生命，要让死的设计变为活的，是需要课堂理论的检验，所以，不能按时完成任务,或者课上不是演练得很完美，这是很正常的，在平常教学中经常会出现的现象,缺乏大惊小怪，但是反思还是必不可少的:
（精品文档请下载）
1、，重视让学生在详细的语言环境中认识汉字，理解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出.（精品文档请下载）
　　2、以读好课文为教学目的。重视朗读和识字具有同等重要的地位，要把读书的权利交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法,在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,以表达审美价值的个性化、多元化,并调动学生学语文的积极性。在课堂教学中，什么时候要对学生进