二、在素养教化篇里，顾先生提出的“给每个学生供应最适合的教化”的观点让我耳目一新，也让我看到了自己在教化观念上的误区。以前我始终认为教化要公允，顾先生却提出了教化既要公允也要差异，有了差异才能真正达到公允，他提出的口号是：给学生供应一个最适合他的教化，使每个学生都能胜利，或者让每个学生都能健康的成长。差异教化就是因材施教，就是把学生放在第一位，以人为本。所以给学生供应最适合的教化，就是最好的教化，也是最公允的教化。要达到教化的公允，老师就要启发学生的学习爱好，启发学生的潜在实力，设计适合每一个学生的最好的学习环境，指导学生能够正确地处理不同的信息，同时还要培育他们克服困难的毅力，经得起挫折的品德。再次：在教书育人篇里，顾先生把道德自觉作为教化的最高境界，既具有自己的行为准则并奉行不悖，不须要别人监督。他提出道德教化对学生来说首先是养成一种习惯，另外就是让他们在活动中明辨是非。道德教化就是学生在实践过程当中，在活动过程当中，通过一些冲突，通过一些斗争，使学生的思想得到一个提升，冲突解决了，他们的道德水平就会提高一步。同时在活动中学生能够体现遵守规则、克服困难、对自己行为负责、和同伴的交往等实力。
另外：在老师发展篇里，顾先生要求老师走出学问越多越好的误区，把学生思维实力的培育放在首位。因为学问不等于才智，书读得多但不思索，不与实际相联系，就变成死读书、读死书，变成书呆子。学问要变成才智，须要活学活用，在学问运用过程中产生疑问和冲突，在解决怀疑过程中产生才智。因此要多组织学生活动，让学生在活动中成长，来激发他的思维，提高他的爱好。以往的课堂教学，老师们为了节约时间，用最少的时间灌输给学生更多的学问，通常是不组织或很少组织学生活动的，这样做的结果看似省时高效，但事实上把学生当作接受学问的机器，只有老师讲，学生被动地听，把现存的结论告知学生，学生记住了这些结论就算驾驭了学问，事实上学生不知道学问产生的过程，不思索学问将来的发展，学生没有活动，思维就激活不起来，学生的学习就会缺乏爱好。而活动能启发学生思维，只有通过思索才能增长才智。
总之，读了顾先生的《站在孩子的视角谈教化》一书，我茅塞顿开，它不仅让我对当前的教化改革有了更全新的相识，同时也让我了解了自己的教化观念有哪些偏差，并刚好作出调整。我会把从顾先生那里学到的教化理论用于自己的教学实践，让我的学生得到更好的发展。
教化孩子的心得体会 篇3
望子成龙是每个家长的心愿，教化孩子，首先我们家长要以身作则，自身的教化魅力是巨大的，试想一下做任何事都精益求精的家长，他的孩子肯定是个仔细细致的孩子，俗话“小树易直也易弯”是有道理的。
日常生活中我主要留意做到以下几点：
忌过度爱护：有时候，由于太注意表面的平安，忽视了孩子的心理需求，当孩子想跑，想玩时，大人会胆怯 孩子受伤而禁止他，这样，孩子便会养成不好动的习惯，身体会变得迟钝，多病，性格也会变得胆小、缺乏自信、无法面对困难。家长应学会放手，让孩子多运动、多动手，对孩子的身心健康和身体健康都是有帮助的。
忌过份宠爱：事事听从孩子的要求，替他完成全部事情，孩子什么事情不必自己动手，简单变得以自我为中心，任性、依靠、也照看不了自己。应让孩子学会独立，自己能做的事情尽量让孩子自己动手，养成爱劳动的好习惯。
第 7
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