高等教育政策法规心得体会.docx

籍管理，实施嘉奖或处分;对受教化者颁发相应的学业证书;3、聘任老师及其他职工，实施嘉奖或者处分;4、管理和
　　运用本单位的设施和费用，拒绝任何组织和个人对教化活动的非法干涉;5、法律、法规规定的其他权利。同时，《教化法》详细规定，学校及其他教化机构应履行下列义务：1、遵遵守法律律、法规;贯彻国家的教化方针，执行国家教化教学标准，保证教化教学质量;2、维护受教化者、老师及其他职工的合法权益;3、以适当方式为受教化者及其监护人了解受教化者的学业成果及其他有关状况供应便利;4、遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目;依法接受监督。
　　(二)高等学校的老师和学生










　　老师和学生是教化的主体，在教化法规中对这两个主体也着重提到。老师教书育人，为社会培育人才。老师个人素养对学生的影响非常的大，从而老师不但要提高自身的教学水平，还要提高自身的思想道德素养，在教学中敬重学生人格、爱护学生。老师也有相应的权利如接受培训等。学生作为教化体系中最大的群体，也是教化法规的主要对像，但随着我国教化的发呈现代竞争激烈的社会所须要的是独立、自信、自强的新一代高校生，为自己争取应有的权利、待遇和机会则正是高校生独立、自信、自强的体现。法规就应更加注意高校生在特性方面意识的配养和在传统文化的教化。
　　三、我国教化基本制度：学历制度和学位制度
　　学历制度和学位制度对我国教化的基本制度进行了具体的界定和划分，同时汲取了与时俱进的特点，对于当前多种多样的在教化形式均有相关的描述，严明白证书的管理和发放，督导等各个环节的细微环节问题。这些政策与法规的制定，使关于学历和学位证书的严谨和公允合理性得到了极大的提高。
　　四、职业教化和成人教化制度
　　职业教化是给学生从事某种职业或生产劳动所须要的学问和技能的教化。随着我和我省自身的发展需求来看，教化结构应适当的调整，当前应加大职业教化的发展。我国的职业教化包括职业学校教化、职业培训和职前培训。对小学、初中、中学后未能升学的青少年进行就业前培训，提高其职业适应性和职业技能，有利于发展生产。通过改革逐步形成和一般教化相互连接、共同发展、比例合理的新格局。成人教化的是学校教化的接着、补充和延长，是终身教化的组成部分。它具有多方面的职能，它使未受教化的人们受基础教化;使受过不完全教化的人们补受初等、中等文化教化和职业技术教化;使已经受过相当教化的人们充溢新的学问;使任何人依据自己的须要和爱好，进行学习，发展特性，增长学问才能和道德修养。










　　五、学历证书的分类和获得的资格
　　1、学历证书是学业证书的主题，是学制系统内的教化机构，对完成学制系统内肯定阶段的学习任务的受教化者所颁发的文凭，分毕业证书、结业证书、肄业证书三种。
　　2、一般高等教化学历证书是一般高等学校，以及担当探讨生教化任务的其他机构发给学生受教化程度的凭证。
　　3、对具有学籍的学生，学完教学安排规定的全部课程，考试成果合格(或修满学分)，德智体育合格，准予毕业者，可取得毕业证书。
　　4、对具有学籍的学生，学完教学安排规定的全部课程，其中有一门以上课程补考后仍不及格，但不属于留级范围内或未修完规定的学分，德智体育合格者，准予结业，可取得结业证书。
　　5、对具有学籍的学生，学满一学年以上而未完成教学安排规定的课程，和中途退学者(被开除学籍者除外)，可取得肄业证书。
　　6、高等教化自学考试和高等教化学历文凭考试毕业证书;
　　7、一般高等学校接受的进修生，进修结束后可取得进修证明书;