《警惕大自然的报复》教学设计.doc

《警觉大自然的报复》
（第一课时教学过程设计）
老师行为
学生学习活动
设计意图
（一）、导入采用创设情境，激趣导入法:
1、老师播放课件
2、老师随机启发从而提醒课题。
学生谈内心感受,唤起学生学习兴趣，让他们带着激情《警觉大自然的报复》
（第一课时教学过程设计）
老师行为
学生学习活动
设计意图
（一）、导入采用创设情境，激趣导入法:
1、老师播放课件
2、老师随机启发从而提醒课题。
学生谈内心感受,唤起学生学习兴趣，让他们带着激情进入学习课文的气氛之中。
以强烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好教学气氛，为激发学生保护环境的意识做好铺垫。
（二）、自主读书知环保:
1。自读课文，整体感知课文内容.
。
小组交流合作学习，主要和同学讨论感受最深的语句和交流自己不懂的问题。
新课标提倡自主、合作、探究的教学方式，因此，课题上应给予学生足够的探究考虑、合作交流的时间，重视生生互动，使他们有时机互相商讨、共同进步，有利于培养学生自主探究的才能和和人合作交流的才能。
（三)、合作交流议环保：
１、自读课文，查找事例。
２、小组交流,得出结论。
３、汇报交流结果。老师主要以黑色风暴为例展开学习，并指导朗读.
４、延伸学习，加深理解。
学生汇报自己搜集整理有关破坏生态平衡的事例，进而加深对课文内容的理解。
在此环节老师为学生准备表格，以便学生更好地归纳整理交流结果，，也锻炼了学生整理信息的才能,可谓一举两得.
（四）、探究升华做环保：
1、师生共同理解食物链和生态平衡的含义。
2、随后老师相机讲解并板书： 食物链:大鱼→小鱼→虾米→浮游生物
生态平衡：不能破坏
1、全班交流谈启发,引导学生保护自然界中的动植物.
2、学生能和实际生活中的一些现象相联络,到达宣传教育和实际应用的目的。
这是本课的难点，学生对这两个专业名词很难理解，主要引导学生在详细事例中体会其含义,并且播放多媒体课件,直观形象让学生一看即懂，从而来打破本课的难点。通过小组交