《警惕大自然的报复》教学设计.doc

《警惕大自然的报复》教学设计
刘瑞敏教学目标:
,使学生明白“谁破坏了生态平衡,谁就会受到惩罚”的道理,从而自觉地保护自然环境。
“食物链”,什么是“生态平衡”。
3.《警惕大自然的报复》教学设计
刘瑞敏教学目标:
,使学生明白“谁破坏了生态平衡,谁就会受到惩罚”的道理,从而自觉地保护自然环境。
“食物链”,什么是“生态平衡”。
、流利、有感情地朗读课文。
教学重点及难点:
,使学生明白“谁破坏了生态平衡,谁就会受到惩罚”的道理。
“食物链”,什么是“生态平衡”?
教学资源开发与利用:
多媒体。
教学流程:
一、师生交流,引出课题

师:同学们,天越来越凉了,我们怎样做才会使自己在这冬天里过得舒服呢?那你知道我们的吃穿用等所需的一切都来自于自然界吗?大自然中有茂盛的植物,有可爱的动物,有丰富的资源。但是,近年来,我们生存的环境发生了很多的变化(出示沙尘暴图片)这是大自然对人类的报复(板书:大自然的报复)。

师:字典上对“报复”的解释是对批评自己或者损害自己利益的人进行反击。你认为在这里应该怎样理解?对文题的整体理解是什么?

看到这样的文字,你会想到什么?
二、初读课文,整体感知
,对读不准的字音可以请教同学或者请教字典先生,然后多读几遍。
,给每一个自然段标上序号。
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三、合作探究,感悟文意
合作探究
谁破坏了生态环境?
师:我们在弄清楚这个问题之前,应该理解什么是“食物链”及“生态平衡”,我们应该在第几自然段能找答案呢?
生:第二自然段
,说说什么是“食物链”
“食物链”
师:鱼儿的尸体腐烂后是浮游生物的食物,而浮游生物又可以满足小虾对事物的需求,小虾又是小鱼的食物,大鱼又吃掉小鱼,这是动物之间的食物链条,证明了生物之间是相互联系的。(板书:相互联系)
“食物链”
“生态平衡”,并随文解释“微妙”
师“微妙”一词说明了自然界中的很多生物之间的关系是不受外力控制的,它们可以自动调节各自的数量关系以维持需求平衡。这足以说明大自然中所有的生物生存都是互相制约的,(板书:相互制约),同时也说明大自然是神圣的,具有强大的力量。
“生态平衡”
师:植物和动物之间存在生态平衡的关系,那么动物之间是否也存在这种平衡呢?我们学习第三自然段。
学生读文后交流:黄鼠狼与老鼠之间的平衡关系。
师:这种关系是平衡的,但是人类却人为的打破了这种平衡,那么将出现怎样的后果?
出示:
—旦护林益鸟减少,害虫就会随之增多,就会破坏树木的生长。
引导学生思考:能把“一旦”换成“如果”吗?为什么?
教师小结:“一旦”一词说明