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论治理幼儿教育小学化的合理路径
摘要:一直以来,幼儿教育都受到了整个社会、教育人士、家长们的多方关注,培养孩子的创新能力,指引幼儿朝着正确方向突破自我、完善自我、挑战自我,不仅仅是教师一个人的责任,齐心协力完成“素质教育”,对论治理幼儿教育小学化的合理路径
摘要:一直以来,幼儿教育都受到了整个社会、教育人士、家长们的多方关注,培养孩子的创新能力,指引幼儿朝着正确方向突破自我、完善自我、挑战自我,不仅仅是教师一个人的责任,齐心协力完成“素质教育”,对于小孩子们身心的健康成长来说才会产生积极的影响。幼儿教育阶段的“小学化”现状不容乐观,怎样治理、选择路径,需要教师们、家长们付出更多的努力。本文特意阐述了几点不同看法,希望能为幼儿教育新格局的形成起到促進的作用。
关键词:幼儿教育;小学化;治理方法;合理路径;探究;思考
引言:这个时代,家长对于孩子的期望越来越高,教师管理幼儿的难度越来越大。谁都希望“可塑之才”顺利的走在创新道路上,为了社会主义的现代化建设做出应有贡献,但是,实际情况总是不尽人意,幼儿教育“小学化”的问题没有得到很好的解决,不仅影响着幼儿基础知识的学习,对于他们主体思维的活跃、内在潜能的开发、综合素养的发展而言也是非常不利的。为此,笔者发表了几下几点意见,在治理幼儿教育小学化的合理路径上做出了新的选择。
一、幼儿教育小学化的原因
(一)家长有过高的期望
现阶段,“独生子女”家庭非常多,家长将全部希望都寄托在了孩子身上,认为,自己的“希望”绝对不能输在起跑线上,在物质、精神方面提供保障,在学习、生活上严格要求,就是对孩子最好的“教育”。部分家长的虚荣心很强,他们觉得孩子得到的赞美越多,自己的“脸上”越有光,因此,时时刻刻给幼儿灌输着超越思想,遏制他们个性的张扬,限制他们快乐的发展[1]。不符合实际的教育方式,给幼儿们身心的健康成长带来了不好的影响,幼儿压力过大,兴趣无效挖掘,对待生活逐渐失去了原本的热情。
(二)教师专业素养偏低
幼儿教师应具有爱心,耐心等专业品质,但目前由于多种原因,使得幼儿教师并非幼儿教师相关学校毕业,不具备专业素养,对于幼儿教育产生阻碍作用。在对幼儿日常的教育内容上过与小学化,带领幼儿学习较为复杂的知识,忽略了对幼儿天性的培养。应试教育为使得教师在教育过程中对表现好的幼儿给予一定的奖励,这样的做法使幼儿产生一定的竞争意识,过早进入小学化。另一方面,幼儿园教师的带班一般是一位教师负责幼儿小班到大班的学习,在大班下学期,才可以进行小学化的教育,而这样的工作模式不利于大班教师教育模式的转化,往往在对小班幼儿进行教育时,产生小学化的现象。
(三)国家缺乏政策制度
国家在教育方面会对中学与大学投入大部分精力与财力,对于幼儿园的教育处于忽视状态,所以,幼儿教师会觉得在幼儿园的教学没有发展空间,放弃幼儿园的教学工作,转行或是继续学习。使得幼儿园的师资力量很薄弱。此外国家对幼儿园的教育关系到幼儿园的发展形式,在这样的趋势下,很多私立幼儿园应运而生,而幼儿园的教学质量在一定程度上取决于幼儿的学习成绩,所以,幼儿教师会对幼儿进行大量的学业训练,提高幼儿的知识量,加快幼儿教育小学化的进程,不利于幼儿全面发展。
二、治理幼儿教育小学化的合